само методика застосування профорієнтаційних ігор і плани - конспекти занять, можуть бути використані студентами технологічного факультету при проходженні педагогічної практики в школах, а також та вчителями технології в їх практичній роботі.
Експериментальне дослідження впливу профорієнтаційній ігор на професійне самовизначення школярів проводилося на базі МОУ СЗШ № 32 м. Магнітогорська.
Структура ВКР. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури. У роботі представлено 13 таблиць і 9 гістограм.
Глава 1. Теоретичні основи професійного самовизначення школярів.
.1 Сутність і поняття професійного самовизначення школярів
У філософії «самовизначення» визначається як поняття етики і розглядається як «діяльне ставлення до ситуації, безкорисливим і навіть пов'язаним з ризиком, оскільки воно спрямоване на захист естетичних цінностей від того, що їм загрожує».
Методологічні основи психологічного підходу до проблеми самовизначення були закладені С.Л. Рубінштейном. Проблема самовизначення розглядалася ним у контексті проблеми детермінації, у світлі висунутого ним принципу - зовнішні причини діють, заломлюючись через внутрішні умови. У цьому контексті самовизначення виступає як самодетермінація, на відміну від зовнішньої детермінації; в понятті самовизначення, таким чином, виражається активна природа" внутрішніх умов», через які переломлюються зовнішні впливи.
У віковому аспекті проблема самовизначення найбільш глибоко і повно було розглянуто Л.І. Божович. Самовизначення вона розглядає як «вибір майбутнього шляху, потреба знаходження свого місця в праці, в суспільстві, в житті», «пошук мети і сенсу свого існування», «потреба знайти своє місце в загальному потоці життя». У своїй пізнішій роботі Л.І. Божович характеризує самовизначення як особистісне новоутворення старшого шкільного віку, пов'язане з формуванням внутрішньої позиції дорослої людини, з усвідомленням себе як члена суспільства, з необхідністю вирішувати проблеми свого майбутнього.
К.А. Маркова визначає ознаки, характерні для будь-якого виду самовизначення:
§ встановлення людиною своїх власних особливостей, рис, якостей, можливостей, здібностей;
§ вибір людиною критеріїв, норм оцінювання себе, «планки» для себе, точки відліку координат на основі системи ідеалів, цінностей: що треба для соціуму, чого від мене чекають, що з цих вимог соціуму я приймаю для себе;
§ визначення своїх наявних якостей, відповідних потрібним нормам, прийняття або неприйняття себе: відповідаю я на сьогоднішній день цим нормам, що я можу зробити сьогодні, яка сьогодні моя особа та ін;
§ передбачення своїх завтрашніх потенційних якостей, відповідних потрібним нормам, прийняття або неприйняття себе як відповідного нормам в ситуації завтрашнього дня: що я можу зробити завтра, яким я можу стати завтра як особистість, як професіонал;
§ побудову своїх цілей, завдань, планів для розвитку у себе необхідних якостей, для прийняття себе: чого я хочу і як я маю намір діяти;
§ перегляд людиною застосовуваних ним критеріїв і оцінок, бо змінюються цінності, менталітети ...
