>
Перший етап: огляд літератури з даної проблеми і написання першого розділу;
Другий етап: Розробка та підбір адекватних методик для виявлення рівня розвитку творчих здібностей у дошкільному віці;
Третій етап: на основі даних методик виявити рівень розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку;
Четвертий етап: складання методичних рекомендацій для вихователів з розвитку творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку на заняттях з образотворчої діяльності.
1. Теоретичні підходи до проблеми здібностей в психолого-педагогічній літературі
.1 Феноменологія здібностей
Здібності є високий рівень розвитку загальних і спеціальних знань, умінь і навичок, що забезпечують успішне виконання людиною різних видів діяльності. Дане визначення було поширене в психології XVIII-XIX століть.
Існують кілька методичних підходів, які стали основою психології здібностей як наукової галузі.
Перша проблема: розвиток здібностей і їх детермінанти. Основною ланкою в детермінації здібностей є співвідношення спадковості і середовища.
Друга проблема: взаємозв'язок спеціальних і загальних здібностей.
Третя проблема: створення методів вимірювання здібностей, в більш широкому сенсі - методів вимірювання психічних властивостей індивідуальності.
У 60-70 роки дослідницька робота в галузі психології здібностей розділилася на ряд приватних напрямків: вивчення математичних, психічних, літературних та інших здібностей.
У вітчизняній психології автори давали розгорнуті поняття здібностей.
Визначення здібностей і виділення їх складових ми знаходимо в працях Є.І. Ігнатьєва, В.І. Киреенко, А.Г. Ковальова, С.Л. Рубінштейна, Б.М. Теплова і ін
Величезну роль у розвитку психології здібностей як наукового напрямку вітчизняної психології в радянський період ми зобов'язані в першу чергу Б.М. Теплову і його школі. Б.М. Теплов дав таке визначення здібностями - індивідуально-психічні особливості визначають успішність виконання діяльності або ряду діяльностей, несвідомих до знань, умінням і навичкам, але обумовлюють легкість і швидкість навчання нових способів і прийомів діяльності.
Б.М. Теплов поділяв здібності і задатки на вроджені, фізіологічні особливості людини, які служать основою розвитку здібностей.
У працях С.Л. Рубінштейна ми знаходимо такі визначення здібностей: це властивості або якості людини, що роблять його придатним до посиленого виконання якого-небудь з видів суспільно-корисної діяльності, сформованого в ході суспільно-історичного розвитку. [Платонов К.К. Проблеми здібностей.]
А.Г. Ковальов вважає, що під здатністю потрібно розуміти синтез властивостей людської особистості, що відповідають вимогам діяльності, а тому забезпечують досягнення високого рівня. [Козирєва А.Ю. Лекції з педагогіки і психології творчості]
У книзі «Психологія випадковості» А.Г. Ковальова ми стикаємося з розумінням «схильності». Схильність - це перший і найбільш рання ознака або симптом зароджуєтьсяздібності. Схильність проявляється у прагненні, тяжін...
