певні цілі і постачає його відповідними вміннями, навичками або компетенціями, з точки зору вченого, - способами , які допомагають людині досягти цих цілей. Вуз створює відповідні умови, що дозволяють молодій людині здійснювати свій вибір, реалізовувати свій науковий потенціал, встановлювати і розвивати соціальні контакти, але в той же час впливає на формування його особистісного потенціалу всієї своєї структурою або окремими елементами. Наприклад, інформаційно-насичена середу вузу надає можливості вибору студентом змісту та форм самостійної навчальної діяльності, яка дозволила б йому досягти найбільшого успіху, найвищої самовираження. Зауважимо, що стабільність культурно-освітнього середовища вузу залежить від набору цінностей її учасників, які утворюють змістовну сторону спрямованості особистості і виражають внутрішню сторону її відносин до дійсності. Слід також звернути увагу на те, що особистісне творчість за своєю суттю направлено на визнання з боку суспільства. Сама по собі зайнятість особистості в суспільно значущої діяльності забезпечує у неї найбільш повне розкриття здібностей, здійснюючи тим самим реалізацію творчого потенціалу; а творчі здібності проявляють себе в якості продукту міжособистісної взаємодії, детермінованого соціокультурної структурою суспільства. У цьому зв'язку ми можемо розглядати в якості однієї з умов формування творчої особистості молодого вченого її ідентичність з професійним співтовариством.
Відповідаючи на питання про реалізацію творчого потенціалу у науковій діяльності, необхідно встановити, на підставі яких можливостей і активізують впливів середовища виникають індивідуальні відмінності в мотивах, якщо потреби молодого вченого обумовлені середовищем, а сама наукова діяльність щоразу детермінована зазначеними межами.
Ми вважаємо, що дослідження творчого потенціалу особистості молодого вченого дозволить розкрити механізм формування його наукового потенціалу. Невипадково в якості однієї з особливостей діяльності з придбання професійних, соціальних і гуманітарних знань виділяють її творчу наповненість. У здійсненні цієї особливості і одним з найбільш ефективних засобів є співтворчість викладача і студента [3]. Особливістю розвивається творчої взаємодії викладачів і студентів є те, що викладач не стільки долучає студентів до своєї навчальної дисципліни, а скільки і він і студент спільно йдуть до засвоєння змісту навчального курсу, до професійної компетенції на основі співробітництва, що приймає його найвищу форму, форму співтворчості. Отже, для формування творчо розвиненої особистості молодого вченого, відповідає вимогам, що пред'являються середовищем, необхідно пробудження і розвиток творчого потенціалу, а також перетворення творчості в потребу. Тим самим, розвиток творчого потенціалу, що забезпечує більш ефективну підготовку професійних якостей, переходить на одне з перших місць.
У плані даного підходу до розгляду проблеми становить інтерес розгляд рівнів розвиненості творчого потенціалу особистості, які визначають її активність. І якщо під творчим потенціалом розуміти інтегральне якість, що відбиває міру актуалізації сутнісних творчих сил особистості на практиці, то тоді сама особистість постане перед нами як системна цілісність зі складною характеристикою взаємопроникнення і взаємозумовленості всіх її елементів, що реагує на систему відносин і сприймаючу її неоднозначно. Саме творчий потенціал особистості відображає властивість особистості «взаємопов'язу...
