результат: для них саме найважливіше - позитивна оцінка і уникнення невдач.
Таким чином, характер співвідношення параметрів навчальної мотивації у студентів з поленезалежних характеризується ступенем вираженості наращиваемости інтелекту і збагачувальні особистості, з полезалежних - прийняття цілей навчання і оцінка вкладених у досягнення зусиль.
Академічна успішність у поленезалежних студентів вище, ніж полезалежних. За даними успішності за три семестри поленезалежних група набрала 4,7 бала, а полезалежних група - 3,61 бала. У поленезалежних легше відбувається генералізація і перенесення знань, яскравіше виражена здатність вибирати більш раціональні стратегії запам'ятовування і відтворення матеріалу.
Аналогічні дані отримані І.В.Абакумовой і І.П.Шкуратовой в роботі, метою якої було вивчення зв'язків між академічною успішністю, індивідуальними особливостями конспектування навчального матеріалу і когнітивним стилем (полезалежність - поленезалежність). Отже, одним з факторів успішності навчання у вузі є здатність до термінової переробки інформації при конспектування лекції чи наукової літератури. Одним з її компонентів виступає вміння переводити нову інформацію на свою мову, що пов'язано з високою поленезалежних [1].
У результаті проведеного дослідження виявлено, що параметр поленеза-висимости пов'язаний зі шкалами «наращиваемость інтелекту», «збагачувальні особистості», «орієнтованість на процес навчання і майстерність», «оцінка вкладаються в досягнення зусиль», «віднесення себе до успішних студентам» та академічними досягненнями, а параметр полезалежності пов'язаний зі шкалою «орієнтованість на процес навчання» та академічної успішністю. Поленезалежним студентам відповідає домінування уявлень про наращиваемости інтелекту, а для полезалежних студентів характерно домінування орієнтованості на процес навчання. У поленезалежних студентів переважає співвідношення ступеня вираженості наращиваемости інтелекту і збагачувальні особистості, а у полезалежних студентів - прийняття цілей навчання і оцінка вкладених у досягнення зусиль. Академічна успішність у поленезалежних студентів вище, ніж полезалежних.
Таким чином, у дослідженні проаналізовано систему зв'язків між структурними характеристиками когнітивних стилів і особливостями співвідношення рівнів і параметрів навчальної мотивації студентів вузів, що має велике значення в пошуку оптимальних рішень підвищення ефективності професійної підготовки фахівців і особистісно-професійного розвитку майбутнього фахівця.
Список літератури
Абакумова І.В. Когнітивний стиль студента як фактор успішності його навчання / І.В.Абакумова, І.П.Шкуратова / / Когнітивні стилі. Таллінн, 1986. С. 120 - 123.
Корнілова Т.В. Модифікація опитувальника імпліцитних теорій К.Двек (у контексті вивчення академічних досягнень студентів) / Т.В.Корнілова, С. Д.Смірновим, М.А.Чумакова, С.А.Корнілов, Є.В. Новотоцький-Власова / / Психологічний журнал, 2008. Т.29. № 3. С.106 - 120.
Корнілова Т.В. Когнітивна готовність викладача до інноваційної діяль-ності / / Психолого-педагогічний супровід реалізації інноваційних освітніх програм: МДУ ім. М.В. Ломоносова. Сер. «Інноваційний Університет». М., 2007. С.74 - 105.
Холодна М.А. Когнітивні стилі. Про природу індивідуального розуму / М.А. Холодна / / Пітер, 2004.
Для підготовки даної роботи були використані матері...
