орідність, динамічність, швидкий розвиток і зростання ентропії в ньому. До інформаційних факторів, що обумовлюють необхідність постійного підвищення освітнього та професійного рівня людства, відносяться швидке старіння знань в результаті розвитку науки, техніки, практики; швидко збільшується обсяг наукової інформації; розвиток нових галузей знань; необхідність введення нових спеціальностей; розширення і диференціація існуючих наукових напрямів; необхідність удосконалення управління на науковій основі та ін
Поряд з названими проявами глобалізації та інформатизації в сучасному світі сильні тенденції человекооріентіро-ванности всіх існуючих сфер. Завойовують популярність демократичні форми правління. У взаєминах між людьми провідне місце займають суб'єкт - суб'єктні взаємини. У нашій країні протягом останніх років розробляються соціально орієнтовані національні проекти, проголошена пріоритетність соціальної політики. Демократизм, пріоритет особистості, її соціальних прав проголошені в більшості конституцій країн світу, в документах європейського та світового рівнів.
Названі тенденції призводять, насамперед, до суттєвого зростання ролі та частки додаткової освіти в загальній системі освіти. Воно стає не просто більш затребуваним, а здобуває необхідний характер, обумовлений освітніми потребами людини в його онтогенезі з урахуванням його соціально-вікових ролей, і виконує значущі для життєдіяльності людини функції. Таким чином, додаткова освіта стає необхідним супроводом людини протягом усього його життя і умовою забезпечення різноманітних аспектів його життєдіяльності та.
Спостерігається значний розвиток морфоструктурного складової підсистеми додаткової освіти. Тісно пов'язуються соціально-економічні та освітні системи: так, різноманітні зв'язки утворилися між системою додаткової освіти і розвитком людських ресурсів (суспільства, організації), між додатковою освітою кадрів організації та її конкурентоспроможністю та економічної ефективністю [7, 8, 10, 17]. При цьому має місце і особливість управління додатковою освітою: поєднання управління з самоврядуванням, з рефлексивним управлінням. Людині належить головна роль у вибудовуванні своєї індивідуальної траєкторії освіти (в тому числі додаткової освіти) протягом усього життя.
Структура додаткової освіти як виду розвитку людини [16] обумовлюється на сучасному етапі особливостями його індивідуального розвитку, а також характерною для певної культури соціально-вікової стратифікацією суспільства. Розшифровка цієї тези базується на багатозначності розуміння віку та вікових периодизаций.
Причому, найбільший інтерес здобувають не хронологічні вікові періоди, а відносний вік людини з точки зору різних систем відліку. Серед запропонованих І. Коном систем відліку вікових періодів (онтогенез - індивідуальний розвиток; соціально-вікова структура суспільства (вікова стратифікація суспільства); відображення вікових особливостей у культурі (сформовані уявлення)) не можна зупиняти вибір на одній. Кожна система відліку по-своєму є підставою вибудовування безперервної системи додаткової освіти [15].
У онтогенезі має місце індивідуальна траєкторія освіти і додаткової освіти людини, зокрема якої в його задатках, ступеня розвитку здібностей в тому чи іншому хронологічному віці, потребах, що виникають в ті чи інші періоди його життєдіяльності, виконуваних конкретною людиною соціальних ролей. Традиційно систему додаткової освіти пов...
