едагогічних функцій приділив Г.Л. Ільїн.
Дані дослідження дозволили підвищити рівень теоретичних узагальнень при вивченні управлінської діяльності, розкрити сутність та особливості праці у сфері управління, розвинути способи навчання керівників. Однак дослідження цих питань - в чому ще не освоєний поле наукової діяльності.
1. Теоретичні та методологічні основи вивчення активних методів навчання
.1 Сутність активних методів навчання
Організації мають постійну потребу в підвищенні продуктивності праці своїх працівників. Чимало важливу роль в цьому відіграє керівник, т.к. він забезпечує процвітання своїх співробітників. Формує цілі, планує, організовує роботу так, щоб не було авралів і перевантажень, що є важливим для ефективної діяльності всієї організації. Найважливішим засобом професійного розвитку керівника є професійне навчання. Навчання - це цілеспрямовано організований, планомірно і систематично здійснюваний процес оволодіння знаннями, вміннями, навичками і способами спілкування. Методи активного навчання (МАО) - сукупність педагогічних дій і прийомів, спрямованих на організацію навчального процесу та створює спеціальними засобами умови, які мотивують учнів до самостійного, ініціативного і творчого освоєння навчального матеріалу в процесі пізнавальної діяльності.
Зростання ролі навчання у процесах підвищення конкурентоспроможності підприємства та організаційного розвитку обумовлено наступними трьома факторами:
· Навчання персоналу є найважливішим засобом досягнення стратегічних цілей організації.
· Навчання є найважливішим засобом підвищення цінності людських ресурсів організації.
· Без своєчасного навчання персоналу проведення організаційних змін сильно не може або стає неможливим.
На сучасних підприємствах професійне навчання представляє собою комплексний безперервний процес, що включає в себе кілька етапів (рис.1.1.):
Основні вимоги, що забезпечують ефективність програм навчання, зводяться до наступного:
Рис.1.1. Етапи професійного навчання
· для навчання потрібна мотивація. Люди повинні розуміти цілі програми, яким образом навчання підвищить їх продуктивність і, тим самим, його власне задоволення своєю роботою;
· керівництво повинне створити клімат, сприяє навчанню;
· якщо навички, що здобуваються за допомогою навчання, є складними, то процес навчання варто розбити на послідовні етапи;
· учні повинні відчути зворотний зв'язок стосовно результатів навчання (оцінки, визнання успіхів, визначення відсотка виконання завдання тощо).
Практика підготовки керівників у різних професійних областях показує, що найбільш ефективними виявляються методи активного навчання, так як вони працюють не тільки на пізнавальному рівні, а й на смисловому, емоційному і поведінковому. Велику увагу вони приділяють практичному відпрацюванню переданих слухачам знань, навичок і вмінь. Що дуже важливо, так як знати менеджмент в теорії і вміти управляти на практиці - зовсім різні речі. Методи активного навчання спираються на процеси сприйняття, пам'яті, уваги, перш за все на творче, продукти...
