вне мислення, поведінку, спілкування.
Активне навчання, розроблене Р. Реванс - це спосіб допомогти менеджерам у розвитку здібностей, шляхом приміщення в реальні проблемні ситуації. Використання активних методів навчання дозволяє вирішувати цілий ряд задач: формування досвіду вирішення професійних проблем; вміння аналізувати і формулювати рекомендації; збільшення швидкості прийняття рішень; розвиток оціночних, аналітичних, рефлексивних і прогностичних умінь; вміння керувати стилем своєї поведінки за рахунок усвідомлення оцінок оточуючих.
Теорія активного навчання заснована на шести припущеннях.
· Кваліфіковані менеджери мають величезне бажання знати, як працюють інші менеджери.
· Ми вивчаємо не так багато, коли мотивовані вчитися, як тоді, коли мотивовані щось вивчити.
· Вивчення самого себе представляє загрозу, і йому чинять опір, якщо воно прагне змінити уявлення людини про самого себе. Однак зовнішню загрозу можна послабити до такого рівня, на якому вона більше не є непереборною перешкодою для вивчення себе самого.
· Люди можуть навчитися тільки тоді, коли вони щось роблять, і вчаться тим краще, ніж ответственней вважають завдання.
· Засвоєння знань буде глибше, коли людина залучений у процес цілком - розум, цінності, тіло, емоції.
· Учень краще за всіх знає, що він або вона засвоїв. Ні в кого іншого немає великих шансів це дізнатися.
Переваги при використанні методів активного навчання і розвиток навичок командної роботи:
· Полегшення сприйняття нового матеріалу: лекційна форма подачі матеріалу для більшості людей, є занадто важкою, тому що вимагає високої концентрації уваги, хорошої пам'яті.
· Розширене використання досвіду: в ході занять він піддається значному переосмисленню і впорядковування. Керівники взаємодіють, один з одним тим самим обмінюються своїм досвідом; знайомляться з досвідом своїх товаришів, запозичують нові прийоми і підходи до вирішення найбільш часто зустрічаються в роботі завдань.
· Присвоєння нових знань і нових підходів до вирішення поставлених завдань: при використанні метолом активного навчання, як правило, не викладач доводить слухачам «правильність» тих чи інших підходів, дій, а, навпаки, слухачі в ході групових обговорень повинні самостійно обгрунтувати те, що при лекційній формі подачі матеріалу дається їм у готовому вигляді.
· Отримання можливості більш чіткого бачення моделі ефективного та неефективного поведінки: співвіднесення цих моделей з тими зразками поведінки, які вони звикли демонструвати у своїй роботі.
Навчання керівників є одним з найбільш значущих ресурсів у підвищенні ефективності роботи організації. Саме цим пояснюється швидке зростання витрат на навчання керівників російських компаній, що почався приблизно з кінця 90-х років. З кожним днем ??відбуваються величезні зміни в нашому житті. Кожен керівник повинен визначити не тільки, що він знає і чого не знає, але й готуватися до того, що його може чекати в майбутньому. Найбільшими шансами домогтися успіху володіють керівники, швидко опановують новими ідеями і методами роботи, яких не лякають зміни, здатні швидко перебудовуватися в нових умовах і наполегливо шукають шлях...
