тоди навчання.
Предметом дослідження є активні методи навчання менеджерів на Рефтинской ГРЕС.
Метою курсової роботи є теоретичне вивчення методів навчання менеджерів для підвищення ефективності управління, що проводиться в організації; виявлення переваг активних методів навчання, а також розгляд процесу їх реалізації на практиці.
Виходячи з вищевказаних цілей дослідження, їх основними завданнями є:
· Проаналізувати теоретичний матеріал з активних методів навчання: розкрити сутність активних методів; розглянути види; виявити відмінності і подібності активних методів навчання; порівняти зарубіжний та вітчизняний досвід професійної підготовки менеджерів.
· Охарактеризувати тренінг як форму навчання керівників;
· Проаналізувати ефективність тренінгу; задоволеність проведеним тренінгом;
· Розробити рекомендації і заходи для підприємства Рефтінская ГРЕС з метою підвищення ефективності роботи менеджерів.
Гіпотезою в даній курсовій роботі можна позначити наступне твердження: якщо використовувати активні методи в різних формах навчання, то підготовка менеджерів буде більш ефективною.
Ступінь розробленості проблеми. Великий внесок у розробку проблеми навчання менеджерів внесли такі вчені: праці з теорії та практиці професійної освіти Б.Н. Ананьєва, В.А. Кан-Каліка, В.В. Краєвського, Н.В. Кузьміної, Н.В. Мудрика, Д.Н. Узнадзе та ін У наукових статтях та монографіях А.М. Новикова дана авторська концепція розвитку професійної освіти в нових соціально-економічних умовах, де розкриті дидактичні закономірності організації процесу професійного навчання в системі освіти з урахуванням вимог ринку праці до професійної компетентності. Крім того, виявлено сутність і особливості корпоративного навчання (М.В. Кларін, Е.Н. Дубіненкова, Д.А. Шендріков).
Наступні методи були використані при дослідженні в курсовій роботі: тестування, статистичний аналіз, анкетування, метод експрес-оцінка, методи систематизації та класифікації інформації.
Теоретичні та практичні аспекти сучасного менеджменту організації розробляють О.С. Виханский, В.Н. Жарков, С.А. Максимов, А.І. Наумов, І.В. Пичужкин. Істотний внесок у розвиток теорії і практики активних методів навчання внесли: М. М. Бірштейн, Т. П. Тимофєєвський, Р. Ф. Жуков, І. Г. Абрамова, Ю. С. Арутюнов, Б. Н. Герасимов, В. Ф. Комаров, А. Л. Ліфшиц, А. П. Панфілова, В. Я. Платов, Ю. М. Порховнік, В. І. Рибальський, А. М. Смолкін, І. М. Сироежін, А. В. Хуторський та ін Велику роль у становленні та розвитку активних методів навчання послужили роботи М.М.Бірштейн, Т.П.Тімофеевского, І.М.Сироежіна, С.Р.Гідровіч, В.І.Рабальского, Р.Ф.Жукова , В.Н.Буркова, Б.Н.Хрістенко, А.М.Смолкіна, А.А.Вербіцкого, В.М.Ефімова, В.Ф.Комарова і т.д. Проблемам підготовки менеджерів присвячені роботи А.Д. Жаркова, Л.С. Жарковій, Є.І. Ждановой, С.Ф. Макарова, В.В. Чижикова, В.М. Чижикова та ін Систематизацію методів навчання здійснив В.І. Загвязинский.
Питання з підготовки керівників розглядали М.І. Магура, М.Б. Курбатова.
Застосування активних методів навчання вивчав М.А. Курьянов.
Головне увагу на опис діяльності керівника як носія управлінських і психолого-п...
