і кризовий етап, чреватий порушеннями в поведінці дитини. У цьому аспекті особливо значущий криза трьох років, коли формується самосвідомість дитини, що вимагає іншого до нього відносини, а також криза підліткового віку, в рамках якого дитина схильний переоцінювати свої зрослі можливості, а старші навпаки продовжують ставитися до нього як до маленького. [14, c. 110]
Численні дослідження показали, що при адекватному підході до особистості, що формується критичний вік може протікати безконфліктно. Тому визначення "важкий вік" достатньо умовно; врахування вікових особливостей розвитку дозволяє уникнути багатьох труднощів, характерних не стільки для певного вікового етапу, скільки для індивідуальної ситуації розвитку.
У ряді випадків порушення навчально-виховного процесу бувають породжені хронічно неадекватними умовами педагогічного впливу на дитину. Несприятливий морально-психологічний клімат у сім'ї часто є тим грунтом, на якій виникають відхилення в розвитку особистості. Недостатні або, навпаки, надмірні вимоги до дитини породжують його небажання і нездатність сприймати педагогічні впливи. Особливо негативну роль відіграє відсутність єдності вимог з боку батьків, при якому дитина потрапляє в "виховний вакуум", будучи не в силах і не бажаючи задовольняти суперечливим або навіть взаємовиключних вимогам. Виховання, засноване на моралей і покараннях, зазвичай не призводить до довготривалого позитивного ефекту: звикнувши підкорятися тільки зі страху, дитина легко йде на будь проступки, варто лише страху ослабнути. Тому скарги батьків і педагогів на поведінку дітей слід розглядати комплексно, з урахуванням усіх можливих помилок у вихованні. Велику допомогу може надати в цьому сімейна психологічна консультація та шкільні психологічна служба, де поведінка дитини аналізується в контексті всієї сукупності умов його розвитку. Часто певні заходи психотерапевтичної корекції внутрішньосімейних відносин допомагають вирішити проблему важкого дитини.
Важливу роль у поведінці дитини та формуванні його особистості відіграє шкільна успішність. Виникло внаслідок різних причин хронічне відставання в навчанні може породити у школяра відраза до навчальної діяльності і прагнення самоствердитися іншими способами. Нерідко невстигаючий учень протиставляє себе класу і педагогу, демонструє зухвалу і неадекватну поведінку. [18]
Порушення педагогічного такту, зловживання покараннями і негативними оцінками лише посилює виникло протиставлення. Завдання педагога - розібратися в причинах неуспішності і спробувати усунути їх методами індивідуального підходу до учневі. У ряді випадків навіть незначні успіхи у навчанні породжують позитивні зрушення в поведінці дитини. p> До типових психологічних труднощів дітей та підлітків з відхиленнями в поведінці, належать такі:
В· проблемні взаємини з батьками, педагогами, іншими дорослими;
В· проблемні взаємини з друзями, однокласниками, іншими однолітками;
В· труднощі самоставлення, саморозуміння;
В· труднощі формування життєвих орієнтирів, ідеалів, В«кумирівВ», цінностей;
В· внутрішнє (В«психологічнеВ») самотність, нерозуміння іншими;
В· прагнення уникнути тиску, правил, норм, вимог;
В· випробування себе та інших;
В· пошук кордонів можливого;
В· пошук комфортного існування, емоційного благополуччя;
В· відсутність позитивних життєвих устремлінь і цілей;
В· образа на долю, конкретних людей;
В· переживання власної неудачливості, проблемності, відсутність вольового контролю і здатності до самовладання;
В· неорганізованість;
В· залежність від інших, низька сила свого В«яВ»;
В· труднощі в навчанні;
В· відсутність адекватних засобів і способів поведінки у важких ситуаціях;
В· важкий характер: образливість, агресивність, розгальмування і т.д.;
В· відсутність почуття безпеки, пошук захисту або В«захисникаВ»;
В· почуття провини, сорому за неблагополучних батьків (низький матеріальний достаток, безробіття і т.д.), відсутність поваги до батьків.
В
1.2 Особистісні характеристики В«ПроблемнихВ» дітей
Давно відомо, що поява емоційних розладів, порушення поведінки та інших психологічних проблем, пов'язано з низкою несприятливих подій у дитинстві дитини. Сімейні конфлікти, брак любові, смерть одного з батька, виховання в дитячому будинку, батьківська жорстокість або просто непослідовність у системі покарань - ось далеко не повний перелік обставин, травмуючих дитячу психіку.
Ці знання важливі для виявлення дітей, що складають так звану групу високого ризику виникнення поведінкових і психічних розладів. Однак для надання їм реальної та ефективної допомоги недостатньо обмежитися знанням їх психологічних особливостей та проблем поведінки. Потрібно знати, що саме призводить до небажаних особливостям їхньої поведінки, що робить їх поведінка проблемним, важким.
