еоретичні концепції методу тілесно-орієнтованої терапії, спробуємо виявити позитивний вплив тілесно-орієнтованої терапії на психологічне здоров'я людини.
Практична значимість: враховуючи той факт, що тілесно-орієнтованої терапії не має протипоказань, її прийомами можуть користуватися не тільки лікарі і психологи, а й вчителі початкових класів, викладачі фізкультури, вихователі ДНЗ, інструктора ЛФК. Можна зробити висновок, що технікам тілесно-орієнтованої терапії ще належить зайняти гідне місце в діяльності тих, хто покликаний піклуватися про психічне здоров'я людини. Для медиків це дієвий інструмент у боротьбі з нервово-психічними і психосоматичними захворюваннями. Для педагогів важливо вміння використовувати матеріалізовані особливості структури особистості (Рухи тіла, жести, м'язові затиски, пози) як засобу зворотного зв'язку, способи аргументації та психокорекції. p> Експериментальна база дослідження: дослідження на базі МОУ ДО Соціально-психологічного центру "Ніка". <В
1 Поняття і особистісні особливості В«проблемнихВ» дітей
В
1.1 Поняття В«проблемна дитинаВ»
Проблемні діти - широке узагальнене поняття, що використовується в наукової і головним чином в науково-популярній літературі, а також у педагогічної публіцистиці для позначення великої категорії дітей, демонструють відхилення в особистісному розвитку. Віднесення дитини до даної категорії здійснюється як правило за зовнішніми проявами його індивідуально - психологічних особливостей, службовців перешкодою для нормального протікання виховного процесу. Причини, що лежать в основі порушень характеру і поведінки дитини, бувають вельми різноманітні. Тому нерідко до важких відносять дітей, істотно розрізняються за своїми індивідуальним особливостям. Оцінка дитини як важкого переважно відображає думку про нього батьків і педагогів, а не його конкретні психофізіологічні характеристики.
У сучасній літературі важкими зазвичай називають тих дітей, чия поведінка різко відхиляється від загальноприйнятих норм і перешкоджає повноцінному вихованню. Тому використовується також синонім "важковиховувані діти", тому що вони найменш схильні слідувати педагогічним приписами і виявляють крайню несприйнятливість до традиційних педагогічним впливам. p> Проблемними, важкими називають дітей, які через емоційних розладів або порушень поведінки виявляються важкими для дорослих, часто сам підліток не сприймає себе проблемним. Тому визначення та оцінка особливостей проблемної дитини грунтується на думці дорослих, близько знають його: батьків, вчителів. [20]
Однією з основних причин, що породжують труднощі в виховному процесі, є психічні захворювання і так звані прикордонні стани. Якщо поведінка дитини змушує запідозрити у нього нервово-психічні відхилення, необхідні консультації з психоневрологом, невропатологом, дитячим психіатром, які виносять кваліфікований діагноз і призначають відповідне лікування (у відсутність його будь-які заходи педагогічної корекції можуть виявитися неефективними). p> Деякі порушення поведінки можуть бути викликані вродженими або набутими психофізіологічними відхиленнями, які не відносяться до психічних захворювань. Це так звана рання дитяча нервовість, прояви так званого алкогольного синдрому плода (виникає внаслідок алкогольної інтоксикації на пренатальної стадії розвитку). До нерізким психофізичним порушень відносять також мінімальну мозкову дисфункцію, виникає внаслідок впливу різноманітних шкідливих факторів на ранніх етапах розвитку. Найбільш поширеним наслідком цього порушення виступає так званий гіперкінетичний синдром, який внаслідок дисбалансу процесів збудження і гальмування в нервовій системі виявляється в надмірній активності, імпульсивності, нездатності до довільної регуляції поведінки. Діти, які страждають подібними відхиленнями, потребують індивідуального підходу в вихованні з урахуванням особливостей їх психофізичного розвитку. У більшості випадків скорегувати їх поведінку вдається за умови поєднання індивідуально підібраних заходів педагогічного впливу і лікувально-корекційних заходів.
У більшості випадків медичне обстеження важких дітей констатує нормальний рівень їх психофізичного розвитку. Очевидно, що відхилення в їх поведінці обумовлені зовнішніми - соціальними та педагогічними чинниками. p> Найбільш поширена причина тимчасових відхилень полягає в недостатньому обліку з боку батьків і педагогів вікових особливостей розвитку дитини. У вітчизняній дитячій психології встановлено, що індивідуальний розвиток здійснюється у вигляді чергування так званих стабільних і критичних віків. У рамках останніх відбувається перехід дитини на якісно новий етап розвитку, реалізація формувалися раніше психічних новоутворень. При цьому дорослі не завжди справедливо оцінюють зрослі здібності і потреби дитини і продовжують здійснювати усталені, але більш неадекватні заходи педагогічного впливу. У такій ситуації критичний вік перетворюється в справд...
