накше ризикує залишитися один.
Дитина активно освоює мова, придумує неіснуючі слова, додає вже відомим словами свій особливий сенс.
Виповнилося чотири роки. (4-5 років) . Рухи стали значно більш впевненими і різноманітними. Даний вік характеризується фізичною активністю дитини. Помітивши перезбудження дитини, необхідно перемкне його увагу на більш спокійне заняття. Це допоможе відновити сили і заспокоїтися.
П'ятий рік життя є періодом інтенсивного росту і розвитку організму дитини. Емоційно забарвлена ??рухова діяльність стає не тільки засобом фізичного розвитку, але й способом психологічного розвантаження дітей, яких відрізняє досить висока збудливість.
Діти в цьому віці вчаться планувати свої дії. Особливого значення набуває спільна сюжетно-рольова гра, також дидактичні та рухливі ігри. У цих іграх у дітей формуються пізнавальні процеси, вміння підкорятися правилам, складаються певні навички поведінки, розвивається спостережливість, удосконалюються основні рухи.
Діти в цьому віці набувають вміння досліджувати предмети, виділяти в них окремі частини і встановлювати співвідношення між цими частинами. Важливим психічним новоутворенням дітей середнього дошкільного віку є вміння узагальнювати властивості предметів, пов'язувати співвідношення між ними та подіями. Розуміння деяких залежностей між явищами і предметами породжує у дітей підвищений інтерес до пристрою речей, причин спостережуваних явищ, залежності між подіями, що тягне за собою інтенсивне збільшення запитань до дорослому: як? навіщо? чому? На багато питань діти намагаються відповісти самі, вдаючись до дослідів, які спрямовані на з'ясування невідомого і незрозумілого.
На п'ятому році життя діти активно володіють зв'язного промовою, можуть переказувати невеликі оповідання, розповідати про іграшку, картинці, про деякі події з життя.
Перехід в старшу групу (діти 5-6 років) пов'язаний із зміною психологічної позиції дітей: вони починають відчувати себе самими старшими серед інших дітей в дитячому садку.
У старшому дошкільному віці відбувається розвиток інтелектуальної, морально-вольової та емоційної сфер особистості. Розвиток особистості характеризується появою нових якостей і потреб. Це такі якості, як розширення знань про предмети і явища, які дитина безпосередньо не спостерігав . Дітей починають цікавити зв'язку, які існують між предметами і явищами. Проникнення дитини в ці зв'язки багато в чому може визначити його розвиток.
Для старших дошкільнят характерна потреба в самоствердженні та визнання їх можливостей та навичок з боку дорослих, вихователь намагається забезпечити умови для розвитку дитячої самостійності, ініціативи, творчості. Він постійно створює ситуації, які спонукають дітей активно застосовувати свої знання і вміння, ставить перед ними більш складні завдання, підтримує бажання дітей долати труднощі, націлює на пошук нових, творчих рішень. Важливо в цьому віці надавати дітям можливість самостійного вирішення поставлених завдань, націлювати їх на пошук декількох варіантів вирішення однієї ситуації, підтримувати дитячу ініціативу і творчість, демонструвати дітям зростання їх досягнень, ...
