. Виробити практичні рекомендації командирам з роботи з віруючими військовослужбовцями.
Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та додатків.
Глава 1. Теоретичні основи та історичний досвід релігійного виховання військовослужбовців
1.1 Поняття релігійного виховання і його місце в системі виховної роботи у Збройних силах Російської Федерації
Ретроспективний аналіз становлення та розвитку релігійного виховання у Збройних силах Російської держави показує, що релігійне виховання незмінно виконувало важливу роль у процесі формування особистості воїнів і офіцерів.
Аналіз історичної наукової та спеціальної літератури показав, що як такого поняття релігійного виховання не існувало і не існує [3]. Термінологія, близька за змістом, з'являється лише в другій половині XIX в. Вводяться такі терміни, як «моральне виховання», «моральний елемент у вихованні», «військовий дух», «виховання духовне», «моральне утворення військ» ...
Дане явище обумовлено наступними обставинами: поняття «духовність», «духовний елемент» у вихованні в зазначений час носили православний релігійний характер. У зв'язку з тим, що православне вчення має яскраво виражений моральний характер, «релігійність» малася на увазі під терміном «моральність» як само собою зрозуміле поняття, як фундамент, необхідний і достатній елемент православної моральності. Тому для подальшого дослідження першорядне значення має уточнення самого поняття релігійного виховання.
У сучасному трактуванні в поняття «виховання» включається принцип культуровідповідності - відповідності виховання вимогам середовища і часу. Даний принцип був висунутий Ф.А. Дистервегом, який вважав, що людину необхідно формувати відповідно до вимог сучасної йому передової культури і науки, зокрема передової культури і науки його Батьківщини [6. С. 78].
Виховання розглядається по-різному. Насамперед, під вихованням розуміють соціальне явище, пов'язане з передачею від покоління до покоління всієї накопиченої людської культури, досягнень у духовній і матеріальній сферах, як соціалізацію, входження людини в життя. Ця передача може здійснюватися різними шляхами, в тому числі стихійно, крім бажань вихователів і вихованців. У тих же випадках, коли передача накопиченого досвіду здійснюється спеціально, навмисно, цілеспрямовано, а не стихійно, цей процес стає педагогічним і є об'єктом педагогічної науки і предметом одного з її розділів - теорії виховання. У результаті поняття «виховання» визначається педагогічною наукою як процес цілеспрямованого формування особистості.
У традиційній загальної та військової педагогіки, як правило, під вихованням прийнято розуміти цілеспрямований вплив вихователів на вихованців з метою формування і розвитку у них необхідних якостей. У своїх основних ознаках таке розуміння є вірним, тому що відображає найбільш суттєві зв'язки і відносини цього процесу. Йдеться про цілеспрямоване підході до виховання, про те, що в ньому має місце вплив вихователів на вихованців. Його мета полягає в тому, щоб через цілеспрямований вплив сформувати і розвинути у людини якості, необхідні йому для життя, а у воїнів - ще й морально-бойові якості, необхідні для виконання військового обов'язку [2. С. 58]....
