ють: предметні, предметно-схематичні та графічні.
Поняттям" моделі" маються на увазі різні речі: певну конструкцію, відтворення об'єкта з певною метою, ідеальний зразок. Щоб виконати ці властивості моделюючий і модельований об'єкт повинні бути в залежності подоби. Відтворення не повністю, а об'єкт представлений в формі для аналізу. Він може бути ідеальним або матеріальним у природній або в штучній формі. Утримання об'єкта визначається тим, що отримали в процесі моделювання. У ньому можуть бути представлені речі, властивості або відносини структурного, функціонального або генетичного типу. У моделей є: наочність , абстрактність і фантазія, гіпотетичність і подобу. Маючи через властивості об'єкта, якого відтворюють, моделі можуть бути: субстратні, структурні та функціональні. Вони ще бувають: пізнавальні та непізнавальні (навчальні). Мають креативну, репрезентативну і евристичну функцію. Забезпечуючи проникнення в об'єкт і відтворення його властивостей і відносин, модель втілює мету і є інструментом для її досягнення. Моделювання передбачає попередні знання про об'єкт, приношення знань від моделі до об'єкта, практичну перевірку отриманих знань. Моделювання завжди має попередньо фіксовану мету і є не просто формою матеріалізації попередньо відкритого у свідомості відносини, а дія його конструювання, що надає йому евристичний характер. Пізнавальні моделі забезпечують отримання нового знання, а навчальні - для оволодіння цим знанням. [5]
Актуальність використання наочного моделювання в роботі з дошкільниками полягає в тому, що:
. Дитина-дошкільник дуже пластичний і легко навчаємо, але для більшості дітей характерна швидка стомлюваність і втрата інтересу до заняття. Використання наочного моделювання викликає інтерес і допомагає вирішити цю проблему.
. Використання символічної аналогії полегшує і прискорює процес запам'ятовування і засвоєння матеріалу, формує прийоми роботи з пам'яттю.
. Застосовуючи графічну аналогію, діти вчаться бачити головне, систематизувати отримані знання.
Формування навичок наочного моделювання відбувається в певній послідовності з підвищенням частки самостійної участі дошкільнят у цьому процесі. Звідси, можна виділити наступні етапи наочного моделювання:
Засвоєння і аналіз сенсорного матеріалу;
Переклад його на знаково-символічну мову;
Робота з моделлю.
Формування самостійності, товариськості, вміння оперування мовними символами допоможе дитині в її навчанні в школі. Так, знаково-символічна діяльність використовується в школі постійно. Кожен навчальний предмет має свою систему знаків і символів. З їх допомогою учень кодує досліджувану інформацію. Моделювання займає важливе місце в навчальній діяльності молодшого школяра. Це необхідний компонент уміння вчитися, а правильна мова - один з показників готовності дитини до навчання в школі, запорука успішного освоєння грамоти і читання. Введення наочних моделей в процес навчання дозволяє більш цілеспрямовано розвивати мову дітей, збагачувати їх активний словник, закріплювати навички словотворення, формувати й удосконалювати вміння використовувати в мові різні конструкції пропозицій, описувати предмети, складати розповідь. У ході використання прийому наочного моделювання діти знайомляться з графічним спос...
