ами В«у присутності всієї гімназіїВ». У якос-стве покарань Ломоносов застосовував догани, погрози. За В«ганебні пустощіВ» покарання здійснювалося на очах всіх учнів. Поширені в школах тілесні покарання, за традицією, застосовувалися і Ломоносовим, хоча він рекомендував використовувати їх як виняткову міру, в окремих випадках, що не завдаючи цим шкоди здоров'ю дітей. Як метод і як умова виховання і навчання Ломоносов розцінював порядок і дисципліну. p> У вихованні та освіті Ломоносов вважав важливими такі методи, як переконання і приклад.
Нездійсненність цих і подібних висловлювань ставала очевидною при першому зіткненні з дійсністю. Але сам факт заперечення цієї дійсності був прогресивним явищем.
Важлива і роль А. С. Макаренко. Він вважав, що потрібно частіше заохочувати, а карати зрідка, тільки якщо це необхідно. У наш час серед педагогів існують самі різні погляди на виховання дітей. Ш.А. Амонашвілі ж вважає, що потрібно заохочувати, а карати не треба зовсім.
Але єдиного підходу у вихованні дітей немає. Один і той же підхід до різних дітям не дає однакових результатів. Пояснюється це тим, що, скільки дітей, стільки різних характерів, окремих, властивих тільки одній дитині і неповторних в іншому індивідуальних якостей. Кожному, хто має справу з вихованням дітей, необхідно враховувати його індивідуальні і вікові особливості при виборі методів виховного впливу.
Необхідність використання заохочень і покарань в кожному конкретному випадку випливає не з якийсь В«шкалиВ» пороків і чеснот, за які слід суворо відміряна доза каральних мір і нагород, а з реально виявляється в даній педагогічної ситуація потреби у корекції поведінки дітей. <В
1.2. Класифікація видів і форм заохочення і покарання
В
Говорячи в цілому, заохочення і покарання - це сукупність засобів регулювання відносин, що складають зміст педагогічної ситуації, у якій ці відносини повинні бути помітно і швидко змінені. p> Головним ознакою, за яким ми вважаємо за доцільне давати класифікацію видів і форм заохочення н покарання, є спосіб стимулювання і гальмування діяльності дітей, спосіб внесення змін у їхні відносини. За цією ознакою Л.Ю. Гордін у своїй роботі виділяє наступні види заохочення і покарання:
1. Заохочення і покарання, пов'язані зі зміною в правах дітей.
2. Заохочення і покарання, пов'язані зі змінами в їхніх обов'язках.
3. Заохочення і покарання, пов'язані з моральними санкціями.
Всередині кожної з цих груп заохочень та покарань велика розмаїтість форм їх використання, однак їх теж можна поділити на такі основні форми:
а) заохочення і покарання, здійснювані по логіці "природних наслідківВ»;
б) традиційні заохочення і покарання;
в) заохочення і покарання у формі експромту [6, стор 151].
Класифікація видів і форм заохочення і покарання багато в чому умовна і не відбиває всього багатства практичних можливостей використання цих виховних засобів. Призначення цієї класифікації - допомогти розібратися в різноманітті реальних життєвих ситуацій заохочення і покарання. Разом з тим вихователю необхідно мати уявлення і про найбільш типові конкретні заходи заохочення і покарання, що використовуються у вихованні дітей і підлітків. При цьому необхідно мати на увазі, що та чи інша міра пов'язується з вчинком дитини не безпосередньо, а лише через аналіз конкретної ситуації, з урахуванням всіх відносин, що складають дану ситуацію [6, стор 169-171].
Розглянемо спочатку основні заходи заохочення у вихованні дітей. У числі найбільш уживаних мір індивідуального і колективного заохочення варто назвати насамперед доручення почесних обов'язків. Почесні доручення Як захід заохочення широко використовуються й у сім'ї. Наприклад, миття посуду після чаю може доручатися дитині 5-8 років епізодично, у вигляді заохочення.
Мірою заохочення є і надання додаткових прав . Необхідно мати на увазі, що надання додаткових прав може приводити до протиставлення окремих дітей колективу. Тому важливо, щоб подібне заохочення здійснювалося з урахуванням суспільної думки колективу, було значною міру функцією колективу.
Одна з найбільш поширених заходів заохочення - присудження почесного місця у змаганні. Це супроводжується колективними та індивідуальними нагородами - преміями, подарунками, почесними і похвальними грамотами і т. п. Особливо часто використовуються заохочення у вигляді подарунків у сім'ї. Прагнення певної категорії батьків у що б то не стало робити своїм дітям дорогі подарунки стає джерелом труднощів у вихованні в сім'ї і в школі.
Своєрідною формою присудження почесних місць у змагально-творчої школярів є різні виставки кращих робіт дітей: малюнків, виробів, творів. Нагороджувати слід різного роду почесними грамотами та вимпелами....
