навальної самостійності [9,15,16,20,21 ]. Процес закріплення знань і умінь завжди мав і матиме місце на уроці. Спроби «модернізації» уроку, пов'язані з виключенням процесу закріплення зі структури уроку як гальмуючого розвиток студентів, приречені на провал. [12, с. 49].
Вимоги до сучасного уроку дозволяють вважати закріплення умінь його необхідним структурним елементом. Становлення і формування нових знань відбувається в процесі їх застосування. Закріплення - не самоціль, а засіб формування та набуття нових знань, воно не завжди є окремим і самостійним етапом уроку, воно може пронизувати його / уроку / компоненти, будучи кінцевим результатом застосування знань. Завдання закріплення знань, умінь і навичок вирішується в єдності з їх узагальненням, сприяє систематизації знань [6, с.38,]
При тісній взаємодії з іншими елементами уроку закріплення може виконувати не тільки функцію зміцнення знань, але також функції навчання, розвитку та контролю [19, с.82]. Це ще раз підтверджує те, що закріплення є необхідним структурним елементом сучасного уроку.
Ознаки хорошого і сучасного уроку докладно описані Іванової Р.Г. [12, с. 55]. До них відносяться багато: від ясної спрямованості на досягнення конкретних цілей навчання, виховання та розвитку, науковості змісту і високого ідейно-політичного рівня до спокійній і доброзичливій обстановки на уроці. І цілком природно, що питання це не є дискусійним. Однак, хочеться додати, що урок гарний і тоді, коли і викладач, і кожен студент працюють на оптимально високому для себе рівні, раціонально використовуючи час занять, і навчальна діяльність повністю відповідає цілям навчання.
Такі уроки, як правило, призводять до гарних результатів навчання.
Однак, на практиці навчання нерідкі випадки, коли ефектний зовні урок не є ефективним і не дає хороших знань. Найчастіше на таких уроках перекреслені і пригнічена головна ідея уроку.
Ефектний досвід, що привертає увагу, може переказати кожен, а от з якою метою він проводився, для чого - ці питання викликають труднощі у багатьох студентів. На істинно сучасному уроці, сила якого полягає у внутрішньому інтересі, всі зовнішні кошти пожвавлення підпорядковані одній меті - допомогти з'ясувати, зрозуміти, усвідомити головну думку уроку; навчитися застосовувати отримані знання в різних ситуаціях.
Розглянемо з урахуванням вимог до сучасного уроку зі спеціальних дисциплін основні питання організації та методики закріплення знань студентів. Закріплення знань, умінь і навичок - вид навчальної діяльності студентів, яку організує і перевіреній учителем, спрямованої на здійснення принципу міцності засвоєння матеріалу. [15, с. 121]
Закріплення знань здійснюється шляхом повторення нового матеріалу в різних варіантах і поєднаннях, в перебудованому вигляді, з новими прикладами, а також за допомогою виконання практичних дій - вправ, завдань з того чи іншого предмету.
Сучасна методика націлює на високу активність і самостійність студентів у процесі закріплення, недопущення механічного характеру цього виду роботи на уроці. Закріплення на уроці проводиться зазвичай після пояснення нового матеріалу, використовується і при виконанні домашнього завдання з предмета. Проводяться за планом спеціальні уроки закріплення матеріалу, уроки повторення...
