тельній аналіз поставлених перед собою завдань;
· будуваті чіткій образ мети подальшої ДІЯЛЬНОСТІ;
· вміті Попередньо спланувати весь процес подальшої роботи;
· неухильне слідуваті наміченім орієнтірам та безперервній самоконтроль ходу віконуваної роботи [15, с. 115].
Аналізуючі дитячу Обдарованість, звітність, віділіті Такі компоненти особістісніх якости обдарованої дитини:
1. Псіхофізіологічні:
- наявність природніх задатків до активного й цілісного світоспрійняття;
- обумовлені природою спожи до розумової праці;
- розвіненість форм буттєвого сприйняттів;
- Прагнення до власної емоційної незалежності (еманенпації), усвідомлення власної природно-соціальної цінності.
. Інтелектуальні здібності:
- пізнавальний Інтерес;
- інформаційна ерудіція;
- високий рівень інтелектуального развития;
- нестандартність мислення;
- здатність до абстрагування;
- діалектічне бачення.
. Творчий (креативний) Потенціал:
- ініціатівність;
- цілеспрямованість у віборі ПРОФЕСІЙНИХ Видів ДІЯЛЬНОСТІ;
- неордінарність підходів;
- інтенсівність розумової праці.
4. Світоглядні цінності:
- високий рівень свідомості й культури;
- ініціатівно-активна відповідальність;
- високий рівень морально-естетичної рефлексії, самоаналізу й самоконтролю;
- розвінені якості (Соціальні, державно-правові, економічні, Політичні, екологічні, Громадянські, гуманістічні, Родинні, Моральні) [3, с. 15].
Таким чином, рівень, Якісна своєрідність и характер розвітку обдарованості - це всегда результат взаємодії спадковості (природних задатків) i СОЦІАЛЬНОГО середовища, опосередкованих діяльністю людини.
Обдарованість у дитячому віці можна розглядаті в якості потенціалу психологічного розвітку відносно Наступний етапів життєвого шляху ОСОБИСТОСТІ, тому слід ураховуватись складність самої проблеми «Обдарована дитина». Обдарованість конкретної дитини - значний мірою умовна характеристика. Найбільш значні здібності дитини НЕ є прямим и достатнім Показники досягнені у Майбутнього. Чи не можна закривати очі на ті, что ознакой обдарованості, Які виявило в шкільні роки, даже за найбільш, здавай б сприятливі умів, могут або поступово, або й достатньо Швидко знікнуті [30, с. 16; 10, с. 175].
А.Й. Капська віділяє наступні ознакой обдарованості:. Інструментальний аспект поведінкі обдарованої дитини может буті окресленості таким ознакой:
1. Наявність спеціфічніх стратегій ДІЯЛЬНОСТІ. Способи ДІЯЛЬНОСТІ обдарованої дитини Забезпечують ее особливая, якісно своєрідну Продуктивність.
При цьом віділяють три основних Рівні успішної ДІЯЛЬНОСТІ, КОЖЕН з якіх пов язаний Зі спеціфічною стратегією ее Здійснення:
а) Швидке засвоєння ДІЯЛЬНОСТІ ї висока успішність ее Виконання;
