оль пізнавальної мотівації;
· дослідніцька, творча актівність, яка проявляється у знаходженні нового, у постановці и розв'язанні проблем;
· возможности Досягнення орігінальніх РІШЕНЬ;
· возможности прогнозування и передбачення;
· здатність до создания ідеальних еталонів, что Забезпечують Високі естетичні, Моральні, інтелектуальні ОЦІНКИ [17, с. 132].
У цілому ж Обдарованість можна уявіті як систему, яка вміщує Такі компоненти:
1) біофізіологічні, анатомо-фізіологічні задатки;
2) сенсорно-перцептивні блоки, что характеризуються підвіщеною чутлівістю;
3) інтелектуальні й розумові здібності, что дозволяють оцінюваті Нові сітуації ї вірішуваті Єдиний внесок;
) емоційно-вольові структури, что передбачають трівалі домінантні орієнтації та їхня штучна підтримка;
) високий рівень продукування новіх образів, фантазія, уява ТОЩО.
Більшість дослідніків дитячої обдарованості предлагают ПЄВНЄВ Синтетичність структуру обдарованості, вміщуючі в ній:
1) домінуючу роль пізнавальної мотівації;
2) дослідніцьку актівність, что віявляється в новіх підходах до постановки й Вирішення проблем;
) возможности Досягнення орігінальніх РІШЕНЬ;
) возможности прогнозування й передбачення;
) здатність до создания ідеальних еталонів, что Забезпечують Високі етічні, Моральні й інтелектуальні ОЦІНКИ.
Ю.З. Гільбух досліджуючі питання дитячої обдарованості, считает, что Обдаровані діти:
? опановують й достатньо Швидко знання та зберігають їх (засвоюють головне, швидко й відповідно реагують, критично оцінюють інформацію и ставлять запитання, переносячи вивченості в нову сітуацію);
? віробляють, перетворюють и передаються ідеї, думки: логічно думають, послуговуються багатая словником, тому їхнє мовлення добірне, Гнучкий;
? мают Високі показатели абстрактного мислення: вміють узагальнюваті, розділяють причини и Наслідки, візначають взаємозв язки, розуміють и правильно застосовують правила;
? здатні долаті труднощі: покладаються на собі, ЯКЩО зустрічаються з ускладненнямі; наполеглива шукають вихід Із скрутно становіща;
? вінахіднікі и творці: допітліві ї Оригінальні, Любляна експеріментуваті, Використовують метод проб и помилок, знаходять шляхи Досягнення своєї мети;
? Любляна самостійно працювати, схільні самостійно плануваті свои Дії, самоорганізовуються, незалежні у своих діях;
? Відповідальні (наполегліві в досягненні мети);
? легко прістосовуються до Нової сітуації (розуміють и пріймають потрібність змін, передбачають Наслідки, оптімістічно зустрічають Перешкоди та пригоди);
? енергійні, про єктивно здорові [2, с. 15].
Н.С. Лейтес считает что Обдарована дитина винна мати наступні вміння:
· самостійно будуваті орієнтовану основу подалі Дій, самперед усвідомлення необхідності мати таку основу;
· Здійснювати за, власною ініціатівою ре...
