діяльності, доходять висновку, що окремі групи населення не мають відповідного рівня знань і навичок раціонального та різноманітного використання вільного часу [5, 12, 22]. До їх числа можна віднести і дошкільнят, які не володіють необхідною культурою використання вільного часу. Тому їх дозвілля має стихійний характер.
Забезпечити цілеспрямованість процесу дитячої культурно-дозвільної діяльності можливе за умови наявності педагога, що орієнтує вільний час дітей на освоєння культурних цінностей і надає їм свободу у виборі занять, виходячи з їх індивідуальних здібностей, інтересів і потреб. Основна мета педагога - виховання вільної, активно діючої особистості дошкільника через залучення до цінностей культури, розвиток творчого потенціалу кожної дитини. У цьому випадку культурно-досуговая діяльність дітей постане як планований і спеціально організований педагогічний процес, спрямований на підвищення культурного рівня дитини.
Культурно-досуговая діяльність дітей являє собою цілеспрямовано організований процес, у якому суб'єкт здійснює предметну, змістовну діяльність, що характеризується творчою активністю і впливає на рівень його культурного розвитку. Підставою для цього визначення виступає сам характер культурно-дозвільної діяльності, який будується на добровільному бажанні дитини і за його ініціативою, з урахуванням інтересів і потреб, що робить процес найбільш привабливим і затребуваним дітьми [14, с. 24].
Роблячи вплив на духовний спосіб життя дошкільника, процес культурно-дозвіллєвої діяльності забезпечує необхідні умови для особистісного розвитку дитини, формування його загальної культури. У ньому немає суворої регламентації, він спрямований на інтереси і потреби самих дітей. Перераховані характеристики дозволяють розглядати культурно-дозвільної діяльності дошкільників як засіб формування їх культурного рівня в різноманітних сферах діяльності [8, с. 7].
В основі визначення форм культурно-дозвіллєвої діяльності лежить положення про те, що форма виконує функцію організації дозвіллєвого процесу в цілому. Поза форми процес культурно-дозвільної діяльності здійснюватися не може [8, с. 7].
Форми культурно-дозвільної діяльності дошкільнят вельми різноманітні. Традиційно в роботі з дошкільниками визначено такі її різновиди: слухання музики, вправи, ігри, розваги, святкові ранки. У сучасній літературі традиційні форми доповнені такими видами, як відпочинок, самоосвіту, творчість [10, с. 14].
Дамо характеристику окремим формам культурно-дозвільної діяльності, використовуваним в роботі з дошкільнятами.
Розвага сприяє естетичному розвитку дитини і є одним з шляхів розширення кругозору дошкільнят у сфері мистецтва. У процесі розваг діти знайомляться з кращими зразками художнього слова, слухають музичні твори, дивляться вистави лялькових театрів.
Використання розваг в процесі дозвілля розширює сферу педагогічного впливу на культурний розвиток дошкільнят, сприяє створенню у дітей піднесеного настрою, впливає на моральний вигляд дитини, виховує в ньому гуманні почуття. Привнесення в розваги емоційних і цікавих моментів підвищує інтерес дітей до запропонованого змісту. Зміст розваг складається з підібраного художнього матеріалу, що визначає смислову спрямованість розваг, їх тематичне єдність і жанрові особливості. Від змісту залеж...
