обіт над поетичними творами розвивають творчі здібності учнів, підвищують мотивацію до вивчення даного предмета.
Програма з літературного читання у молодших школярів дає великий вибір різних завдань, які сприяють формуванню творчих здібностей та підвищенню рівня сприйняття художнього твору в учнів. Школярі знайомляться на уроках з творами не тільки казахстанських поетів, але і з творчістю поетів світового масштабу.
2. Особливості роботи над поетичним твором
Залучаючи молодших школярів до поетичних творів, необхідно при цьому розширювати їх кругозір. Цьому сприяють різні види і форми робіт. Розглянемо роботу вчителя над поетичним твором на уроках літературного читання на прикладі ліричних творів.
Об'єктом ліричного твору є внутрішній світ людини, його душа, думки. Отже, основна ідея ліричного твору - це переживання ліричного героя, а саме його думки, емоції, його поведінка, навколишній світ, але при цьому не відображаються події як в епічному творі.
Лірика прагнути відобразити внутрішній світ людини, його прекрасні моменти життя, пофарбовані емоціями і душевним станом.
Що ж необхідно враховувати вчителю при роботі над ліричним твором? По-перше, для повноцінного сприйняття ліричного твору потрібно відповідність емоційного стану читача і переживання автора, передані їм у своєму творінні. По-друге, дітей необхідно налаштувати на емоційний тон, заданий поетом в тексті. При цьому можливо використовувати різні методи і прийоми роботи, наприклад: звернутися до життєвого досвіду дитини; повідомити певну інформацію про особистості поета, про його почуття; розповісти своє ставлення до твору; можна використовувати різні завдання творчого характеру для створення емоційного фону; можна розповісти передісторію написання даного поетичного твору.
Звичайно, необхідно первинне уявлення поетичного твору за допомогою виразного читання. Краще читати твір напам'ять з красивим музичним супроводом. Цей метод допоможе викликати у школярів певні емоції і почуття.
У початковій школі найчастіше вивчають на уроках літературного читання пейзажну лірику. За допомогою цих творів можна провести паралель між описом природи і настроєм поета, його переживаннями. Тому педагог повинен більше уваги приділяти аналізу поетичних картин, описаних автором в пейзажній ліриці. Для того щоб не відбулося однобічного аналізу такого плану творів, учитель повинен не лише проводити аналіз природи, а й спробувати допомогти осмислити основний зміст ліричного тексту, тобто які почуття, думки відвідували героя твору.
Можна використовувати питання такого характеру, як: які почуття поет відобразив у цій картині? Як передав настрій за допомогою опису пори року? Як музику можна підібрати до опису природи в цьому вірші?
Учитель повинен враховувати і певні труднощі, які можуть виникнути при роботі над ліричним віршем.
У першу чергу - це складність сприйняття ліричного тексту молодшими школярами. Сприйняття маленькими дітьми тонкощів опису пейзажу з використанням різних метафор, епітетів та інших стилістичних стежок і фігур малодоступне. Це пов'язано з тим, що в цьому віці дитина ще не здатна самостійно розуміти внутрішній світ чужої людини. У цьому віці у молодших школ...
