нтроль. І ця свобода призводила до того, що університети набагато краще вловлювали потреби суспільства. Найважливішою привілеєм університету було право на присвоєння вчених ступенів (лінціати, доктора і т.д.). Дипломи університетів признавалися всім католицьким світом. Що отримав диплом людина могла викладати і працювати в будь католицькій країні. У середні століття не було відділення вищої освіти від середнього, тому в університетах і існували молодший і старші факультети. Після вивчення латини в початковій школі школяр в 15-16, а іноді навіть в 12-13 років вступав до університету на підготовчий факультет. Тут він вивчав «сім вільних мистецтв», що складалися з двох циклів-«тривіум» (Trivium - «перехрестя трьох шляхів знань»: граматика, риторика, діалектика) і «квадрівіум» (Quadrivium - «перехрестя чотирьох шляхів знання»: музика, арифметика, геометрія, астрономія). На навчання на факультеті вільних мистецтв йшло в середньому приблизно п'ять-сім років. Цей термін міг бути менше або більше в залежності від конкретного студента і місцевих традицій. Провчився перші 2 роки отримував ступінь бакалавра, який прослухав повний курс магістра вільних мистецтв. Тепер вони мали право викладати на своєму факультеті або продовжити навчання на інших Факультет Вільних мистецтв закінчували приблизно третина студентів. Навчання медицині і праву займало ще приблизно шість років. Богослов'ю вчилися мінімум 8 років. А частіше навчання затягувалося на 15-16 років. Тільки після вивчення «філософії» надавалося право вступати на старші факультети: юридичний, медичний, богословський. У одного викладача могли разом вчитися люди самих різних віків, та й рівень підготовки міг сильно відрізнятися. [12]. Не існувало й твердого поняття про те, скільки повинен провчитися той чи інший студент. Термін навчання міг змінитися в будь-яку сторону. Причинами могли бути як здатності конкретного студента, так і його положення. Навчальні заняття в університеті були розраховані на весь навчальний рік. Поділ на півріччя або семестри з'являється лише до кінця середньовіччя в німецьких університетах. Правда, навчальний рік ділився на дві нерівні частини: великий ординарний навчальний період з жовтня, а іноді з середини вересня і до Великодня, а також «малий ординарний навчальний період з Великодня і до кінця червня. Навчальний план, однак, складався на весь навчальний рік. Виділялися три основні форми викладання: лекції, повторення пройденого і диспути. Лекції поділялися на ординарні (обов'язкові) і екстраординарні (додаткові). Одна лекція тривала 1-2 години. Перед початком лекції викладач робив короткий вступ, в якому визначав характер роботи над книгою і не гребував саморекламою. Головне завдання викладача полягала в тому, щоб звірити різні варіанти текстів і дати необхідні роз'яснення. Статути забороняли студентам вимагати повторення або повільного читання. Школяри повинні були бути на лекції з книгами. Це робилося для того, щоб змусити кожного слухача безпосередньо знайомитися з текстом. Книги ж у той час були дуже дорогі, тому школярі брали тексти напрокат. Аудиторій в сучасному сенсі слова довго не існувало. Кожен викладач читав певному колу своїх учнів у будь-якому найнятому приміщенні або у себе вдома. Болонські професори одні з перших стали влаштовувати шкільні приміщення, а з XIV століття міста стали створювати громадські будівлі для аудиторій. Так чи інакше, школярі, як правило, групувалися в одному місці. У Парижі це була вулиця Со...
