ться у сім ї, так само, як и негатівні мораль и цінності батьків вплівають на Формування духовних цінностей дитини [36].
Гребенніков І.В. до факторів, Які вплівають на Спілкування у сім ї, відносіть: «Матеріальні и побутові умови; чісленність и структуру сім ї, ее ідейно-моральний и емоційно-психологічний клімат; рівень розвітку сімейного колективу; характер взаємін между его членами; трудову атмосферу сім ї; життєвий досвід и культурно-освітній рівень дорослих членів сім ї; наявність вільного годині и характер організації сімейного дозвілля; особистий приклад батьків; можлівість Використання ЗАСОБІВ масової ІНФОРМАЦІЇ й культура; систему и характер внутрішньо-сімейного Спілкування та Спілкування сім ї з навколішнім СЕРЕДОВИЩА; рівень педагогічної культури дорослих членів сім ї (в Першу Черга, матери та батька); Розподіл педагогічних вплівів тощо »[39].
Цілком зрозуміло, что перераховані факторі вплівають на виховний Потенціал сім ї, альо НЕ ВСІ смороду однаково значущі за своим складом та змістом. Як Зазначає В.Я.Тітаренко, з виокремленості таких факторів, аналізом тихий спеціфічніх виховних можливіть и механізмів, Якими КОЖЕН з них володіє, самперед, пов язана розробка педагогічно раціональної соціальної тактики и стратегії, спрямованостей на актівізацію процеса Формування ОСОБИСТОСТІ в сім ї.
До найбільш ВАЖЛИВО факторів ВІН відносіть:
внутрішньо-Сімейні взаєміні (между подружжів, Батько і дітьми);
ідейно-політичний и моральний досвід батьків;
організація жіттєдіяльності сім ї;
ЧИСЕЛЬНІСТЬ и склад сім ї;
рівень педагогічної культури батьків та рівень їх освіти;
міра відповідальності старших за виховання дітей [39].
Отже, Зміст и спрямованість сформованому у процесі Спілкування з батьками суспільного досвіду юнаків та дівчат створює у них тієї внутрішній світ, через Який віддзеркалюються ВСІ впливи, Які Навколишнє середовище лагодити на свідомість кожної ОСОБИСТОСТІ.
У педагогіці и віковій психології накопічена низька ДОСЛІДЖЕНЬ, присвячений вивченню проблеми становлення соціальної зрілості ОСОБИСТОСТІ на різніх вікових етапах (К.Абульханова-Славська, В.Мухіна, В.Петровській, Д.Фельдштейн, Е.Ерік-сон).
У працях вітчізняніх учених О.Бодальова, В.Караковського, С.Литвиненко, А. Мудрик, Л. Новикова, Я. Щепанський, І. Кона Розкрити соціально-педагогічні аспекти проблеми; Визначи соціальну компетентність ОСОБИСТОСТІ на ранніх етапах соціалізації (Ю.Богінська, О.Караман, О.Кононко, С. Курінна, І. Печенко, Р. Пріма, Л. Варяниця).
У роботах псіхологів відбіто результати Дослідження соціально-психологічної атмосфери середовища, псіхологічніх процесів и Явища, характерних для первинного періоду соціалізації (І.Бех, Л.Божович, Д. Єлько-нін, О.Кононко, В . Кудрявцев, С.Куліковська, В.Петровській, Т.Піроженко, Д.Фельдштейн); аналіз стосунків з одноліткамі та методи впліву ї становлення позитивних взаємін однолітків (В.Абраменкової, І.Башкатов, М.Кондратьєв, А. Мазурова, О. Лішін, М. Розін).
Характеристика процеса соціалізації як системи, розробка основ ее Теорії, Дослідження соціально-педагогічної природи системи соціалізації розглядається такоже в працях Б.Г.Ананьєва, О.І.Власової, М.Ф.Голова-того, В.С.Ільїна, В.В.Касьянова, В.В.Москаленко, ...
