Ђ‹думка можуть зробитися істинним знаряддям педагога. У цьому сенсі первісний ідеал педагога-няньки, який вимагав від нього теплоти, ніжності і турботи, зовсім відповідає нашим смакам. Навпаки, для психолога колишня школа засуджена вже по одному тому, що вона зробила саму професію педагога бездарною. Вона звела виховний процес до таких одноманітним і нікчемним функціям, що найглибшим чином систематично розбещувала педагога.
Перш тільки вимагалося знати свій предмет, програму да вміти гримнути на клас у скрутному випадку. Нині педагогіка робиться справжнім складним мистецтвом, що виникають на науковій основі. Таким чином, від вчителя потрібна підвищена знання предмета і техніки своєї справи.
Учитель повинен відповідати і протилежного вимогу. Він повинен бути вчителем до кінця, і разом з тим не тільки вчителем або, вірніше, чимось ще, крім вчителя [13].
1.3 Особливості педагогічних конфліктів
Конфлікт у психології розглядається як зіткнення протилежно спрямованих цілей, інтересів, позицій, думок і поглядів опонентів або суб'єктів взаємодії. Конфліктна ситуація виникає при наявності суперечливих позицій сторін. Отже, вона містить суб'єктів конфлікту (опонентів) і його предмет. Для виникнення конфлікту необхідний інцидент, коли одна із сторін починає ущемляти іншу. Якщо протилежний бік починає діяти, то конфлікт з потенційного перетворюється в актуальний. Сигналами конфлікту служать криза відносин, напруга при спілкуванні, непорозуміння, інциденти і загальний дискомфорт. Якщо конфлікт вирішується деструктивно, його наслідками можуть бути тривога, безпорадність, сум'яття, розвал, заперечення, догляд, ескалація, поляризація. І навпаки, якщо конфлікт дозволяється конструктивно, людина відчуває, що всі йде гладко, відчуває радість спілкування, почуття успіху, ефективність, енергійність [17].
Виділяється особлива група конфліктів - педагогічні. Н.В. Самоукіна ділить педагогічні конфлікти на три великі групи: 1. Мотиваційні конфлікти, що виникають через слабку мотивації навчальної діяльності школярів. 2. Конфлікти, пов'язані з недоліками в організації навчання в школі. 3. Конфлікти взаємодії учнів між собою, вчителів і школярів, вчителів та адміністрації.
В.І. Журавльов класифікує педагогічні конфлікти по взаємодії педагога з віковими групами учнів. У початкових класах це конфлікти етики та позамежної етики, пов'язані з порушенням вчителем педагогічної такту й правопорушеннями; дидактичні, що викликаються дисциплінованість, дискримінацією учнів, неадекватною оцінкою неуспішності і службовими недоліками вчителів. У роботі з підлітками частіше за інших зустрічаються конфлікти дисципліни учнів, конфлікти дидактичної взаємодії, конфлікти методичних помилок вчителя і конфлікти порушень ним етики. У старших класах - це конфлікти, пов'язані з неадекватним дисциплінованість і конфліктною поведінкою вчителя.
М.М. Рибакова пов'язує конфлікти з різними педагогічними ситуаціями: конфлікти діяльності, конфлікти поведінки (вчинків), конфлікти відносин [8].
Особливості педагогічних конфліктів:
1. професійна відповідальність педагога за правильне вирішення ситуації конфлікту: школа - модель суспільства, де учні засвоюють соціальні норми відносин між людьми.
2. Учасники конфлікту мають різний соціальний статус, чим і визначається їх різне поведінку в конфлікті.
3. Різниця віку і життєвого досвіду учасників розводить їхні позиції, породжує різний ступінь відповідальності за помилки.
4. Різне розуміння подій та їх причин учасниками.
5. Присутність інших учнів при конфлікті робить їх зі свідків учасниками, а конфлікт набуває виховний зміст.
6. Професійна позиція вчителя в конфлікті зобов'язує його взяти на себе ініціативу дозволу конфлікту і на перше місце поставити інтереси особистості, що формується.
7. Конфлікт педагогічної діяльності легше попередити, ніж успішно розв'язати.
Динаміка конфлікту складається з трьох основних стадій: наростання, реалізація і затухання. Успішна блокування конфлікту (переведення його з області комунікативних взаємодій у площину предметно-діяльнісної) можлива лише на першій стадії. Якщо конфлікт розгорівся, придушити його вже не вдається. Виховна корекція ефективна на третій стадії, коли сталася розрядка напруження і обидві сторони В«вихлюпнули своїх емоційВ».
Оскільки кращим способом вирішення конфліктів є їх профілактика, необхідно вести роботу з педагогами по підвищенню їх соціально-психологічної компетентності [17]. br/>
1.4 Агресивність, її прояви в діяльності
Хеммок і Річардсон провели двоетапне дослідження з метою вивчення зв'язку між вибором конфлікту в якості реакції на виниклу проблему і агресивною поведінкою. Вони припустили, що люди, які, за власними ж словами, найчастіше вдаються до конфлікту, що провокує і дратівної іншої людини (напри...
