ть, які психологічні труднощі він відчуває в процесі адаптації, яким чином можна оцінити його емоційний стан в цей період, які психологічні критерії адаптаційних можливостей дитини раннього віку і які способи встановлення контакту зі дорослими.
Для того щоб по - справжньому керувати поведінкою дітей (а не лише спрямовувати його) в період адаптації, необхідна продумана у всіх деталях система роботи, побудована на знання дитини в процесі його звикання до умов суспільного виховання.
Встановлено, що в ранньому віці адаптація відбувається довше і важче, часто супроводжується хворобами. Справа в тому, що в цей період інтенсивно фізично розвивається організм, дозрівають психічні процеси. А на етапі становлення діти найбільшою мірою схильні до коливань і навіть зривів. Нові умови і як відповідна реакція нові форми поведінки вимагають певних зусиль і вмінь з боку дитини.
Від того, наскільки малюк підготовлений в сім'ї до переходу в дитячий заклад, залежить і протягом адаптаційного періоду (який може тривати іноді й півроку, і його подальший розвиток).
В адаптаційний період особливо важливо створити атмосферу доброзичливого взаимообщения, який збагачує чуттєву сферу, забезпечити кожній дитині емоційний комфорт.
Враховуючи, що в адаптаційний період дитини в ДОП спілкування з дорослими і однолітками - необхідна умова емоційного і соціального розвитку, вихователі намагаються збагатити позитивний досвід спілкування дитини з оточуючими людьми, щоб дитина прагнув до спілкування, грі, набував гнучкість і пластичність у соціальному поведінці та розвитку.
Предметно - ігрова діяльність дітей розвивається приблизно за такими етапами: маніпуляція з предметами; окремі предметні дії і спостереження за діями інших; включення в сюжетно-рольові ігри. У процесі співробітництва з дорослими дитина опановує спочатку окремими діями з предметами, а надалі, при багаторазовому вправі в них під керівництвом дорослого, формується самостійна предметна діяльність. Оволодіння предметною діяльністю сприяє розвитку внеситуативно-мовної форми спілкування, освоєння спеціального досвіду навколишнього середовища.
Практично всі діти, які приходять перший раз в дитячий сад, приходять в групу раннього віку. Працюючі вихователі на групі раннього віку, як ніхто з педагогів знають, що таке адаптаційний період для дитини, адже для знову надходження малюка дитячий садок, безсумнівно, є новим, ще невідомим простором, з новим оточенням і новими відносинами.
Проте в процесі адаптації можна відзначити деякі закономірності.
перше, до 2-3 років дитина не відчуває потреби спілкування з однолітками, вона поки не сформувалася. У цьому віці дорослий виступає для дитини як партнер по грі, зразок для наслідування і задовольняє потребу дитини в доброзичливій увазі і співпрацю.
Однолітки цього дати не можуть, оскільки самі мають потребу в тому ж. Тому нормальна дитина не може швидко адаптуватися до ДОП, оскільки сильно прив'язаний до матері, і її зникнення викликає бурхливий протест дитини, особливо якщо він вразливий і емоційно чутливий. Діти 2-3 років відчувають страхи перед незнайомими людьми і новими ситуаціями спілкування, що якраз і виявляється повною мірою в ДНЗ.
Ці страхи - одна з причин утрудненою ада...
