утнісна характеристика педагогічного процесу, що протікає в будь педагогічній системі.
Системоутворюючим фактором педагогічного процесу виступає його мета, що розуміється як багаторівневе явище. Мета внутрішньо властива педагогічно інтерпретували соціальному досвіду, присутня в явному або неявному вигляді як в засобах, так і в діяльності педагогів та вихованців. Вона функціонує на рівні її усвідомлення і реалізації. Педагогічна система організується з орієнтацією на цілі виховання і для їх здійснення, вона цілком підкоряється цілям освіти.
1.1 Педагогічна взаємодія і його види
Педагогічна взаємодія є універсальною характеристикою освітнього процесу. Воно значно ширше категорії «педагогічний вплив», що зводить педагогічний процес до суб'єкт-об'єктним відносинам, які, в свою чергу, є наслідком механічного перенесення в педагогічну дійсність основного постулату теорії управління: якщо є суб'єкт управління, то повинен бути і об'єкт. У теорії традиційної педагогіки суб'єкт - це педагог, а об'єктом природно вважається дитина, школяр і навіть навчається дорослий. Уявлення про педагогічному процесі як суб'єкт-об'єктних відношенні закріпилося внаслідок затвердження в системі освіти авторитаризму як соціального явища.
Тим часом навіть поверховий аналіз реальної педагогічної практики звертає увагу на широкий спектр взаємодій: «учень-учень», «учень-колектив», «учень-учитель», «учні - об'єкт засвоєння» ; і т.п. Основним ставленням педагогічного процесу є взаємозв'язок «педагогічна діяльність-діяльність вихованця». Однак вихідним, визначальним в остаточному підсумку його результати є ставлення «вихованець-об'єкт засвоєння».
У цьому полягає і сама специфіка педагогічних завдань. Вони можуть бути вирішені і вирішуються тільки за допомогою керованої педагогом активності учнів, їхньої діяльності. Д.Б. Ельконін відзначав, що основна відмінність навчального завдання від всяких інших у тому, що її мета і результат - у зміні самого діючого суб'єкта, що полягає в оволодінні визначеними способами дії. Таким чином, педагогічний процес як окремий випадок соціального відношення виражає взаємодію двох суб'єктів, опосередковане об'єктом засвоєння, тобто змістом освіти.
З опорою на категорію «взаємодія» педагогічний процес може бути представлений як інтеграція взаємопов'язаних процесів взаємодії педагогів з вихованцями, батьками, громадськістю; взаємодії учнів між собою, з предметами матеріальної і духовної культури і т. п. Саме в процесі взаємодії встановлюються і проявляються інформаційні, організаційно-діяльні, комунікативні та інші зв'язки і відносини. Але з усього різноманіття відносин виховними виявляються лише ті, в ході реалізації яких здійснюються виховні взаємодії, що призводять до засвоєння вихованцями тих чи інших елементів соціального досвіду, культури. Від багатства дійсних відносин особи і залежить її дійсне духовне багатство. Відносини вихованця, включеного в педагогічний процес, є універсальним явищем, що характеризує виховання. За рівнем їх сформованості можна судити і про загальний рівень розвитку особистості.
Прийнято розрізняти різні види педагогічних взаємодій, а отже, і відносин: педагогічні (відносини вихователів і вихованців); взаємні (відносини з дорослими, однолітками, молодшими); предметні (відносини вихованців з предмета...
