align="justify"> На підставі вищесказаного, можна сказати, що як соціальний і соціально-психологічний феномен професійна готовність (придатність) особистості досить активно вивчалася на міждисциплінарному рівні і в наступні роки до теперішнього часу. Однак при цьому до цих відсутня психолого-соціологічне визначення поняття «військово-професійна готовність (придатність)». Таким чином, актуальність проблеми, її сучасне значення і недостатня розробленість зумовили вибір теми, об'єкта і предмета дослідження - «Психодиагностическое дослідження професійного самовизначення у старшокласників спеціалізованих шкіл».
Мета дослідження: виявити особливості професійної орієнтації учнів спеціалізованої військової школи.
Предметом дослідження є професійне самовизначення учнів спеціалізованої військової школи.
Об'єкт дослідження: вихованці 10-го класу (ранній юнацький вік - 16-17 років) Республіканської військової школи «Жас улан».
Гіпотеза дослідження. Тривале навчання в умовах закритого освітньої установи з профільної військовою спрямованістю формує у учнів пофессіонально-значущі особистісні якості.
Мета дослідження, висунута гіпотеза зумовили необхідність вирішення таких завдань:
. Провести теоретичний аналіз літератури з проблеми професійного та особистого самовизначення в старшому шкільному віці;
. Визначити особливості психодіагностичного дослідження при професійному відборі на військові спеціальності;
. Експериментальним шляхом виявити і проаналізувати особливості уявлень про майбутню професію в учнів передвипускна класу спеціалізованої військової школи;
. Визначити основні напрямки передбачуваної професійної діяльності респондентів;
. Усвідомити мотиви вибору професії обстежуваними;
. Оцінити рівень орієнтування учнів у вимогах обирається військової (або інший) спеціальності;
. Проаналізувати адекватність самостійного вибору учнями професії з урахуванням їх професійних уподобань, типу мислення;
. Оцінити сформованість професійно-значущих особистісних якостей у обстежуваних учнів.
Для вирішення поставлених завдань у роботі використовувалися такі методи дослідження:
. Оглядово-аналітичний метод - аналіз педагогічної, психологічної, філософської літератури; зіставлення і узагальнення досліджень з проблем вибору професії на етапі навчання у старших класах, а також педагогічні можливості освітнього середовища спеціалізованої школи для оптимізації цього вибору.
. Діагностичні методи: бесіда, анкетне опитування, тестування.
Методологічну основу дослідження склали: принцип системності (Б.Г. Ананьєв, О.М. Леонтьєв, Б.Ф. Ломов та ін); принцип розвитку (Л.С. Виготський, В.В. Давидов, А.В. Петровський, Д.Б. Ельконін, І.Б. Котова та ін); принцип активності (К.А. Абульханова-Славська, Б.Г. Ананьєв, А.А. Бодальов, А.В. Петровський та ін.)
Теоретичною основою дослідження з'явилися ідеї гуманізації на основі єдності навчання і виховання (Г. Адлер, Г.Ю. Айзенк, Ф.А.В. Дистервег, І.Г. Песталоцці, Ж.Ж. Руссо , А. Шопенгауер), положення про розвиток людини в діяльності (К.А. Абульханова-Славська, Л.С...
