о кінця дня і тижня у 40-55% учнів, в той час як в загальноосвітніх школах частка таких дітей становить 20-30%; у 60-63% реєструється зміна артеріального тиску (як правило, за гіпертонічним типом), у 78-85% відзначаються неврозоподібні реакції. Більше половини учнів шкіл нового типу мають різні хронічні захворювання.
У підлітків нервово-психічні розлади відзначаються в 1,5 рази частіше, ніж у дітей до 14 років, що пояснюється анатомо-фізіологічними особливостями підліткового віку (інтенсивне фізичний розвиток, статеве дозрівання, нейрогормональная перебудова), психосоціальними факторами, і певною мірою залежать від педагогічної діяльності.
За даними Д.М. Ісаєва, серед причин погіршення нервово-психічного здоров'я учнів, пов'язаних зі школою, перше місце займає перевантаження учнів, другий - ставлення педагога, часом несправедливе, таке, що принижує гідність учня, третє - неприйняття дитячим колективом, зміна його і т.д. Тобто школа перетворилася на додатковий фактор ризику розвитку захворювань учнів замість того, щоб виконувати оздоровчі функції.
Враховуючи, що серед факторів, що впливають на здоров'я, найбільшу питому вагу займає спосіб життя (50-55%), необхідне підвищення ролі системи освіти у вирішенні проблеми збереження та зміцнення здоров'я, формування здорового способу життя школярів.
Модернізація системи освіти в Росії, викликана потребою у перегляді освітньої парадигми, зумовила появу нових форм і змісту освіти, а також інноваційних рішень у збереженні здоров'я учнів.
У рамках традиційної системи освіти турбота про здоров'я учнів вважається прерогативою медичних установ, однак робота медичного персоналу орієнтована на лікування та профілактику захворювань, а не на формування здоров'я, здорового способу життя.
У зв'язку з цим виникає необхідність створення педагогічних умов для збереження здоров'я школярів та інших учасників освітнього процесу, що припускають участь в ньому різних фахівців, покликаних забезпечити: виховання в учнів потреби у здоров'ї, у педагогів - ідеології здоров'я; фізіолого-гігієнічне обгрунтування навчальних програм, умов, режимів навчання, праці та відпочинку; валеологічну оцінку педагогічних технологій; формування наукового розуміння сутності здорового способу життя; проведення контролю та корекції формування здорового способу життя учнів і педагогів; контроль забезпечення безпеки життя і здоров'я дитини, підлітка в микросоциуме (група, клас, школа, сім'я); організацію надання першої допомоги при травмах і невідкладних станах; відвідування уроків, у тому числі уроків фізичного виховання, і позаурочних заходів, занять груп продовженого дня для контролю за діяльністю учнів, динамікою їх працездатності; спостереження за станом здоров'я школярів (за даними суб'єктивного статусу та медичної документації).
Все перераховане вище зумовило актуальність теми нашого дослідження: «Педагогічне забезпечення здоров'я школярів на уроках технології».
На підставі вищесказаного формуємо проблему дослідження.
Вони недостатньо відображені в сучасних дослідженнях, у зв'язку з чим виникає ряд протиріч між необхідністю:
формувати здорову особистість школяра і практичної роботи сучасної школи;
створення педагогічних умов для формування...