в. Нарешті, залишаючи без уваги внутрішню сторону морфеми - її значення, ми не створюємо передумов для контролю за правильністю виконання дії.
За допомогою приставок зазвичай відбувається утворення нових слів в межах однієї і тієї ж частини мови: автор - со-автор, носити - ви-носити, поза - з-поза і т.д.
Приставки в російській мові найчастіше використовуються для словопроизводства дієслів, прикметників, прислівників.
Суфікси іменників більш конкретних, ніж у дієслів і прикметників. Вони використовуються для наіменованіяліц по професії: столяр, маляр, токар, пекар, кранівник; за соціальним станом: колгоспник, школяр; по якісному ознакою: мудрець, гордій, сміливець. Якщо приставки НЕ імеютзакрепленності за певною частиною мови, то суфіксам така закріпленість властива, і вони не можуть використовуватися для утворення різних частин мови.
.2 Аналіз навчальних програм і підручників для початкової школи
Вчителі початкових класів мають основний необхідний для роботи державний документ - програми з усіх предметів навчального плану, в тому числі і з російської мови.
Російська мова має свої специфічні особливості у розподілі програмного матеріалу в часі. Так, наприклад, у першому класі в першому півріччі навчального року, крім навчання грамоті, основним у роботі з російської мови є розвиток мовлення учнів. При цьому велике значення має опора на мовну практику дітей, на їх спостереження над навколишнім життям, а також на читанні. Відповіді дітей на запитання, складені коротеньких усних розповідей з питань або по картинках, навчання правильній вимові і написанню слів. Все це є змістом уроків російської мови протягом трьох з половиною місяців навчання в першому класі.
Діти вчаться виділяти пропозиції, слова, склади, звуки, літери, ставити необхідні розділові знаки в кінці речення. Вони вчаться писати з великої літери слова, що позначають імена людей, клички тварин, назви міст, писати з великої літери слова на початку речення.
Програма з граматики та правопису знайомить учнів перших - третіх класів з різними сторонами мови: фонетичної, лексичної, і пов'язаної з нею пунктуаційної, морфологічної та пов'язаної з нею орфографічною.
У заняттях з російської мови з маленькими школярами не можна відривати одну сторону граматичних явищ від інших їхніх сторін. Фонетична робота повинна підтримувати аналіз слів за їх морфемного складу. Виділяючи коріння в таких, наприклад, словах, як ходьба, догляд, ходити, хід, вчитель звертає увагу учнів на твердість або м'якість кінцевої приголосної кореня в цих словах. Звертається увага учнів і на озвонченіе приголосних у середині або оглушення в кінці таких слів, як «косовиця», «кіт» і т.п.
Морфемний аналіз підтримує роботу над частинами мови. Так, ще до вивчення відмінювання іменників, прикметників учні засвоюють характерні для цих частин мови закінчення (-а,-я,-ая, - яя,-ую,-юю), окремі суфікси (-к-травичка, канавка,-н- довгий і т.п.). правопис закінчень доцільно пов'язувати з синтаксичним розбором. Ось чому, плануючи матеріал програми з граматики, не можна брати розділи програми послідовно один за іншим: «Звуки і букви», «Слово», «Пропозиція», «Зв'язкова мова». Матеріал з граматики, правопису і розвитку мовлення в початкових класах...
