тод (100% опітаніх), значний частина опітаніх (40,7%) считает репродуктивний метод ефективного у процесі Вивчення мови, что Дає підставу сумніватіся у професійній компетентності ціх вчителів. 70,4% опітаніх слушно считает, Що краще засвоєнню матеріалу спріяє частково-пошуковий метод. Лише незначна кількість учителів (29,6%) схіляється до того, что при вікорістанні проблемного методу материал засвоюється краще.
З Вище зазначеного, можна сделать Висновок, что для багатьох учителів у підготовці до проведення уроки звічайній є такий підхід: нова тема пояснюється так, як вона запропонована у підручніку (найчастіше методом еврістічної Бесідам), тоб на уроці більш активний вчитель, а не учні. Однак, процес навчання - це не прості передавання змісту навчального матеріалу в готовому вігляді. ВІН потребує напруженої розумової роботи учня, его власної актівної участі в навчальному процесі. Цього можна досягті помощью активного навчання.
Значущість и науково-педагогічна Актуальність проблеми зумов вибір тими Дослідження: «Вплив проблемного навчання на пізнавальну актівність и самостійність молодших школярів».
Про єкт Дослідження - навчально-виховний процес в початковій школі.
Предмет Дослідження - педагогічні умови! застосування проблемних методів навчання на уроках рідної мови.
Мета Дослідження Полягає в теоретичності обґрунтуванні ї експеріментальній апробації Шляхів Використання проблемних методів навчання на уроках рідної мови.
Робоча гіпотеза - пізнавальна актівність и самостійність молодших школярів Суттєво підвіщаться, ЯКЩО у процесі навчання використовуват елєменти проблемного навчання відповідно до змісту уроку та йо дидактичних цілей.
Завдання Дослідження.
1. Віявіті психолого-педагогічні и методичні основи Використання проблемних методів навчання.
2. Вивчити передова педагогічний досвід Щодо Використання проблемних методів навчання на уроках української мови.
. Розробити методику Використання проблемно-пошукових Завдання та експериментально перевіріті ее Ефективність.
У процесі Виконання зазначеніх Завдання вікорістовувалісь теоретичні та емпірічні методи Дослідження: Вивчення лінгвістічної та психолого-педагогічної літератури, аналіз усніх и письмових висловлювань учнів, експеримент, спостереження за дінамікою Формування граматичного зрозуміти у молодших школярів.
Практична значущість Дослідження Полягає у возможности Використання матеріалів у практічній работе вчителя початкових класів на уроках рідної мови.
Апробація Використання та Впровадження результатів Дослідження здійснювалося через щорічну звітну наукову конференцію студентов, что проходила у травні 2008 р. при Уманський державний універсітеті имени Павла Тичини.
РОЗДІЛ І. Теоретичні основи проблемного НАВЧАННЯ
.1 Теоретичні основи управління пізнавальною діяльністю учнів в умів проблемного навчання
У дідактіці на Основі Теорії Пізнання й СУЧАСНИХ долсягнень психологічної та педагогічної наук розроблено й активно вікорістовується низька концепцій навчання, опанування знань, умінь та навічок.
До СУЧАСНИХ дидактичних ...
