и можна про рівень формування і всіх інших чинників інтелекту [22].
При тестової перевірці загальні фактори як суто розумові, повинні охоплювати всі тести. Специфічні на відміну від цього (інтереси, мотивація, бажання досягти успіху) надають розуму своєрідність і забарвлення, тому їх рекомендують включати тільки в окремі тести. Ф. Вернон також виділив в розумі генеральний фактор і аналізував його як пізнавальну загальну здатність людини, властиву тільки видатної особистості, що дає завжди їй, по співвіднесенню із звичайним середнім людиною, ймовірність бути вище і в інших видах діяльності, а не тільки в інтелектуальній [ 6].
Друга західна теорія інтелектуального розвитку створена на розумінні інтелекту як сукупності незалежних окремих одна від іншої здібностей (Л. Терстоун, Е. Торндайк, Дж. Гілфорд). Прихильники цієї теорії радикально відкидають ідею загальної основи інтеллекта.Е. Торндайк висував теорію ідентичних елементів [12]. На її початку лежить визнання тільки дуже вузького, обмеженого перенесення, умовою якого проявляється присутність тотожних елементів у двох видах занять: у вже вивченої і в новій. Якщо в двох деятельностях відсутня «тотожний елемент», то не буде переносу.
Найбільшого впливу з факторних теорій домоглася «кубічна» модель Д. Гілфорда. Він знаходив, що наші здібності встановлюються трьома найважливішими категоріями: змістом, операціями і продуктами [19]. У відправна варіанті своєї моделі серед операцій Д. Гілфорд розпізнавав пам'ять, пізнання, конвергентное і дивергентное мислення і оцінку. Серед змістів - символічне, образне, поведінковий і семантичне; серед продуктів - класи, відносини, елементи, системи, передбачення, перетворення.
Серед категорій, які виділив Д. Гілфорд, одна пробудила найбільший інтерес у наступних дослідників. Йдеться про операції дивергентного мислення. За Д. Гилфорду, дивергентное мислення - це мислення в різних напрямках, виходить при якому безліч можливих рішень, а не один точну відповідь [13].
В одному з тестів, наприклад, дивергентного мислення випробуваного за вісім хвилин просять перерахувати всі допустимі способи використання цегли. Якщо випробуваний заявляє, що з цегли можна збудувати будинок, гараж, школу, комору, алею, камін, то можна думати, що він має в своєму розпорядженні високою побіжністю відповідей, але малої, гнучкістю, так як всі відповіді однотипні [17].
Об'єкт, що володіє високою гнучкістю, перерахувати може, приміром, наступні варіанти використання: зробити вантаж для паперу, зафіксувати двері, зробити червону пудру, закляття цвях, підкласти під колесо машини, використовувати для сковорідки як підставку. Ці відповіді також розрізняються по своєрідності: приходять в голову деякі з них майже всім людям з однієї суспільної групи, інші - тільки одиницям. Увага до проблеми дивергентного мислення визначається тим, що воно розглядалося Д. Гилфордом як головний компонент творчих здібностей. Послідовник Д. Гілфорда Е. Торранс розробив тест креативності, є який досить відомим, в тому числі і в нашій країні [21].
На даний час в англо-американській психології уживаються обидві теоріі.Д. Гілфорд, Дж. Френч підвищують чисельність множинних факторів від 59 до 120, по суті, що призводить до глибокої втрати цілої основи та єдності складу інтелекту.
Прихильники і...
