ивості особистості, зокрема, емоційної сфери, темпераменту - емоційна вразливість, тонус, темпи діяльності. Він розглядав проблему співвідношення загальної обдарованості і спеціальних здібностей.
Він вважав, що всі спеціальні здібності людини - це різні прояви, сторони загальної його здатності до освоєння досягнень людської культури, здатності до навчання праці. Він робив акцент на психологічній природі здібностей, що складаються в активному процесі освоєння світу суб'єктом. При цьому загальна обдарованість, на думку С.Л Рубінштейна, існує не сама по собі, а проявляється через спеціальні здібності, що відповідають вимогам окремих видів діяльності. Так що в специфічному профілі обдарованості кожної людини відбивається індивідуальний шлях його розвитку.
Подібні погляди можна зустріти і у Б.М Теплова, визначаючи обдарованість як володіння великими здібностями, він вказував при цьому на особливий характер залежності між ними, що визначає функціонування цієї сукупності як якісно нового утворення. Він вважав, що не можна зрозуміти обдарованість, обмежуючись аналізом спеціальних здібностей і пов'язаних з ними особливостей творчості. «У цій характеристиці особистості, яку ми і називаємо обдарованістю, не можна бачити просту суму здібностей: у порівнянні зі здібностями вона являє собою нову якість» [21 с.106].
Таким чином, обдарованість можна визначити як якісно своєрідне поєднання здібностей, що забезпечують не тільки успішність, але також рівень і своєрідність виконання певної діяльності, внутрішню установку, спрямованість особистості, що розвивається.
Подальші ж дослідження показали необхідність диференціації видів обдарованості, що призвело до появи нових концепцій інтелектуальної та творчої обдарованості.
Розуміння обдарованості як сукупності здібностей, необхідних для успішного виконання того чи іншого виду діяльності, стало основою численних класифікацій обдарованості (Д. Де Хаан, Р. Хевіхерст, Г Гарднер, М. Кітано, Д Корбі і др .).
Д. Де Хаан і Р. Хевіхерст виділяють наступні види обдарованості: 1) навчальну, або академічну здатність, звану «розумової винятковістю»; 2) наукову здатність; 3) талант до мистецтв, творчість; 4) соціальне лідерство; 5) механічну майстерність, винахідливість. [8 c.7].
Г. Гарднеру належить теорія множинності видів інтелекту, згідно з якою існує сім видів інтелекту (логіко-математичний, лінгвістичний, просторовий, тілесно-кінестетичний, музичний, інтерперсональний і інтраперсональний), аналогічних видах обдарованості. [8 с.9].
Диференціюють психомоторну, інтелектуальну, творчу, академічну, соціальну та духовну обдарованість.
Б.М. Теплов писав, що «рішуче у всякій обдарованості є і спільне, і особливе. Оскільки в дуже різних формах діяльності є загальні моменти, оскільки можна говорити і про «загальної обдарованості» у широкому сенсі, як про обдарованість до вельми широкому колу діяльностей »[21 с.33-34]. «Можливість успішно діяти в різних областях пояснюється, передусім, наявністю деяких загальних моментів обдарованості, що мають значення для різних видів діяльності» [21 с.41]. Б.М. Теплов підкреслював, що необхідно говорити не про різні обдаровані, а скоріше про широту самого поняття «обдарованість».
Тому, виділяючи спеціальну обдарован...
