ті учнів і їх успішного навчання. Вирішення цієї задачі передбачає, що пізнавальна діяльність залежить як від навчальних планів, так і від індивідуальних особливостей учнів. Відповідно, логічно виділити два напрями педагогічної роботи в даному аспекті.
На першому етапі відбувається методична робота з програмою навчання, її змістовними та методичними компонентами. Другий напрямок - педагогічна робота з окремими дітьми, що мають виражені особливості в пізнавальній сфері. У цьому випадку педагог фіксує для себе характер психологічних труднощів дитини, визначає ті педагогічні труднощі, які виникають або можуть потенційно виникнути у зв'язку з ними і визначає зміст і форми роботи з даними дитиною. За формою це може бути індивідуальна робота в рамках уроку або в додаткові години в поєднанні з консультуванням і навчанням батьків.
Отже, метою розвиваючої роботи, в аспекті дії інтересу до навчання, є створення соціально психолого-педагогічних умов для вироблення самими учнями стилю пізнавальної навчальної діяльності.
На думку М.Р. Битяновой, для дії інтересу до навчання необхідно створити психолого-педагогічні умови, що дозволяють:
Сформувати у дітей необхідну позитивну мотивацію.
Сформувати у школярів необхідні та доступні їм на даному етапі розвитку навички самоаналізу і саморефлексії.
Дати школярам можливість пізнати свої сильні сторони як суб'єкта пізнавальної діяльності та навчитися спиратися на них в процесі навчальних занять.
Надати дітям можливість пізнати слабкі сторони своєї пізнавальної діяльності і дати уявлення про способи їх розвитку або пристосування до них (компенсації іншими можливостями) [1].
Для досягнення поставленої мети фахівці виділяють наступні напрямки роботи:
проведення циклу розвиваючих занять-уроків з дітьми;
перенесення придбаних дитиною властивостей в навчальну діяльність на уроці;
ознайомлення батьків з результатами роботи дітей та їх досягненнями з метою перенесення сформованих навичок в домашнє середовище, в інші види діяльності [9].
Таким чином, інтерес до навчання відноситься до внутрішніх мотивів, і являє собою виборчу спрямованість особистості на предмети і явища навколишній дійсності, що характеризується постійним прагненням до пізнання; пізнавальна мотивація, як стійка особистісна риса, відкриває можливості для формування пізнавальної діяльності за допомогою спеціально організованих педагогічних впливів.
2. Особливості дії інтересу в навчанні
Інтерес до навчання, як і всяка риса особистості школяра, розвивається і формується в діяльності.
Успіх освіти школяра визначається не тільки і не стільки його інформованістю (знання, уміння, навички), скільки бажанням отримати інформацію, використовувати її в практичній діяльності, життєвих ситуаціях. Дитина повинна йти до усвідомлення сенсу своїх дій, своєї поведінки через почуття. Механізм, який приводить в рух пізнавальні процеси - емоції, - засіб активізації його довільної поведінки, включення в діяльність. Адже в стані підвищеного інтересу, емоційного підйому дитина здатна подовгу вивчати пропонований матеріал, аналізувати властивості і зв'язку і т.д.
Основні засоби освіти школяра - це діял...
