ієї фонемой (ведмедик - миска). Так формується фонематичний слух - здатність сприймати звуки людської мови. Від 3 до 7 років у дитини все більше розвивається навик слухового контролю за своєю вимовою, вміння виправляти його в деяких випадках.
До 3-4 років фонематичні сприйняття дитини настільки поліпшується, що він починає диференціювати спочатку голосні і приголосні звуки, потім м'які і тверді, сонорні, шиплячі і свистячі.
До 4 років в нормі дитина повинна диференціювати всі звуки, тобто у нього має бути сформований фонематичні сприйняття. До цього ж часу у дитини закінчується формування правильного звуковимови [5, 12].
У дитини п'ятого року життя відзначається значні успіхи в розумовому і мовному розвитку. Він починає виділяти і називати найбільш істотні ознаки і якості предметів, встановлювати найпростіші зв'язки і точно відображати їх в мові. Мова його ставати різноманітнішим, точніше і багатше за змістом. Зростає стійкість уваги до мови оточуючих, він здатний до кінця вислуховувати відповіді дорослих. [13, 26]
Збільшення активного словника (від 2500 до 3000 слів до кінця року) створює можливість дитині повніше будувати свої висловлювання, точніше викладати думки. Діти п'ятирічного віку все частіше використовують прикметники, ніж діти чотирирічному віці. Прикметники вони користується для позначення ознак і якостей предметів, відображення тимчасових м просторових відносин: для визначення кольору, крім основних, називають додаткові (блакитний, темний, оранжевий), починають з'являтися присвійні прикметники (лисячий хвіст, заяча хатинка). Все ширше дитина використовує прислівники, особисті займенники в ролі підлягають, складні прийменники (з-під, близько та інші). З'являються збірні іменники (посуд, одяг, меблі, овочі, фрукти), але дитина їх вживає ще дуже рідко.
У цьому віці діти починають опановувати монологічного промовою. У їх мови вперше з'являються пропозиції з однорідними обставинами. Вони засвоюють і правильно узгоджують прикметники з іншими частинами мови в непрямих відмінках.
У дітей різко зростає інтерес до звукового оформлення слів. Вслухаючись в слова, вимовлені дорослим, дитина намагається встановити властивості в їх звучанні і нерідко сам досить успішно підбирає пари слів: «Маша - каша, Міша - Гриша».
У цьому віці велике тяжіння дітей до римі. Граючи зі словами, деякі римують їх, створюючи власні невеликі дво-, чотиривірш, часом позбавляючи їх при цьому будь-якого сенсу. Таке прагнення закономірно, воно сприяє розвитку у дитини мовного слуху, формує вміння підбирати слова, близькі за звучанням.
В результаті спеціальної роботи по ознайомленню зі словом у дитини починає формуватися уявлення про те, що слово має смислове і звукову сторони. Воно завжди позначає якийсь предмет, явище, якість і складається зі звуків, звучить.
Діти починають досить правильно розуміти значення термінів «слово», «звук» і вживати їх, більш усвідомлено вслухатися в слова, знаходити подібні й різні за звучанням, виділяти в них певні звуки.
На п'ятому році життя достатня рухливість м'язів артикуляційного апарату дає можливість дитині здійснювати більш точні рухи язиком, губами, чітке і правильне рух і положення їх необхідно для вимови складних звуків.
У...
