авильне оволодіння дитиною мовою є найважливішою умовою повноцінного психічного розвитку та одним з напрямків в педагогічній роботі дошкільного закладу. Без добре розвиненою мови немає справжнього спілкування, немає справжніх успіхів у навчанні.
Розвиток мови - процес складний, творчий і тому необхідно, щоб діти, можливо, раніше добре оволоділи своєї рідної промовою, говорили правильно і красиво. Отже, чим раніше (у міру вікових особливостей) ми навчимо дитину говорити правильно, тим вільніше він буде почувати себе в колективі. [28, 6]
Розвиток мови - це цілеспрямована і послідовна педагогічна робота, що припускає використання арсеналу спеціальних педагогічних методів і власні мовні вправи дитини.
Під зв'язного промовою розуміють смислове розгорнуте висловлювання (ряд логічно поєднаних пропозицій), що забезпечує спілкування і взаєморозуміння. Зв'язність, вважав С. Л. Рубінштейн, це «адекватність мовної оформлення думки говорить чи пише з погляду її зрозумілості для слухача або читача». Отже, основною характеристикою зв'язного мовлення є її зрозумілість для співрозмовника. [39]
Зв'язкова мова - це така мова, яка відображає всі істотні сторони свого предметного змісту. Мова може бути незв'язною з двох причин: або тому, що ці зв'язки не усвідомлені і не представлені в думки мовця, або ці зв'язки не виявлені належним чином в його промові. [40, с.5-7]
У методиці термін «зв'язкова мова» вживається в декількох значеннях: 1) процес, діяльність мовця; 2) продукт, результат цієї діяльності, текст, висловлювання; 3) назву розділу роботи з розвитку мовлення. Як синонімічні використовуються терміни «вислів», «текст». Висловлення - це і мовна діяльність, і результат цієї діяльності: певне мовленнєвий твір, більше, ніж пропозиція. Його стрижнем є сенс (Т.А. Ладиженська, М. Р. Львів та інші). Зв'язкова мова - це єдине смислове та структурне ціле, що включає пов'язані між собою і тематично об'єднані, закінчені відтинки.
Основна функція зв'язного мовлення - комунікативна. Вона здійснюється в двох основних формах - діалозі і монолозі. Кожна з цих форм має свої особливості, які визначають характер методики їх формування.
У лінгвістичної та психологічної літературі діалогічна і монологічне мовлення розглядаються в плані їх протиставлення. Вони відрізняються за своєю комунікативної спрямованості, лінгвістичної та психологічної природі.
Діалогічна мова являє собою особливо яскравий прояв комунікативної функції мови. Вчені називають діалог первинної природною формою мовного спілкування, класичною формою мовного спілкування. Головною особливістю діалогу є чергування говоріння одного співрозмовника з прослуховуванням і подальшим говорінням іншого. Важливо, що в діалозі співрозмовники завжди знають, про що йде мова, і не потребують розгортанні думки і висловлювання. Усна діалогічна мова протікає в конкретній ситуації і супроводжується жестами, мімікою, інтонацією. Звідси і мовне оформлення діалогу. Мова в ньому може бути неповною, скороченою, іноді фрагментарною. Для діалогу характерні: розмовна лексика і фразеологія; стислість, недомовленість, обривистість; прості і складні безсполучникові речення; короткочасне попереднє обдумування. Зв'язність діалогу забезпечується двома співрозмовниками. Діалогічна мова відрізняється непроизвольностью, реактивністю. Дуже важливо відзначити, що для діалогу типово використання шаблонів і кліше, мовних стереотипів, стійких формул спілкування, звичних, часто вживаних і як би прикріплених до певних побутовим положенням і темам розмови (Л. П. Якубинский).
У дошкільному дитинстві дитина опановує насамперед діалогічної промовою, яка має свої специфічні особливості, які у використанні мовних засобів, допустимих в розмовній мові, але неприйнятних у побудові монологу, який будувався за законами літературної мови. Лише спеціальне мовне виховання підводить дитину до оволодіння зв'язного промовою, яка представляє собою розгорнуте висловлення, що складається з кількох чи багатьох пропозицій, розділених по функціонально-смисловому типом на опис, розповідь, міркування. Формування зв'язності мовлення, розвиток умінь змістовно і логічно будувати висловлювання є однією з головних завдань мовного виховання дошкільника.
Всі дослідники, які вивчають проблему розвитку зв'язного мовлення, звертаються до характеристики, яку дав їй С.Л.Рубинштейн.
Розвиток зв'язного мовлення дитини відбувається в тісному взаємозв'язку з освоєнням звукової сторони, словникового складу, граматичної будови мови. Важливою складовою частиною роботи з розвитку мовлення є розвиток образної мови. Виховання інтересу до художнього слова, вміння використовувати засоби художньої виразності в самостійному вислові п...
