нові елементи. Надалі отримані знання постійно використовуються в житті - в ході емоційного коментарю необхідно промовляти ситуації у всіх деталях і нюансах, спонукати дитину до активності. І тим самим це не дасть забути засвоєне, постійно актуалізує придбані дитиною знання та вміння.
Головним успіхом такої роботи стало перенесення знань у реальне життя. Це - показник того, що дитина засвоїла нові знання про світ і використовує їх.
Використання методу спільного малювання дає можливість розвивати засоби комунікації.
При цьому в значущою для дитини ситуації в ході емоційного коментарю збагачується його пасивний словник. Позначаючи словом все, що відбувається на папері, дозволяє уточнити значення слів, які дитина вже знає, а також повідомити дитині нові слова і їх значення.
Особливо актуальна можливість розвитку активної мови, яка у цій ситуації виявляється одним із засобів прояву дитиною активності. Підтримуючи будь-яку спробу дитини поговорити raquo ;, необхідно спеціально створювати ситуації, в яких йому захочеться зробити це знову [3, 17].
Спільне малювання також дає можливості проведення з дитиною терапевтичної роботи. Для цього малюються сюжети з життя дитини, в яких він відчуває різного роду труднощі - побутові моменти, то, чого дитина боїться і т. Д. При цьому сюжети проговорюються, і обов'язково знаходиться вихід із важкої ситуації, пропонується благополучний варіант розвитку подій.
Для того щоб використовувати в подальшому навчанні дитини результати спільного малювання, ми не викидаємо малюнки, а робимо з них книжки. Такі книжки можуть бути різними: Моя сім'я raquo ;, Мої захоплення raquo ;, Час доби raquo ;, Пори року (рис.4), Овочі raquo ;, Фрукти та ін. Ці книжки особливо улюблені Іллею, вони сприймаються ним як щось рідне, обжите, а тому приємне і комфортне. Перечитування (коментар) цих книжок дає можливість повторити пройдене, закріпити отримані знання. При навчанні читання, ми підписували кожну картинку словом або простою фразою.
З зробленого випливає, що спільне малювання підвищило впевненість дитини у своїх силах, дало йому можливість виразити себе, активізувало його пізнавальну діяльність, відкрило нові способи контакту з навколишнім світом.
Ілля став більш товариським, ініціативним, уважним. У нього остаточно сформувалася навчальна діяльність. Він успішно засвоює програму навчання, вчиться задавати питання, адекватно відповідати, самостійно писати, малювати. Цього року з великим задоволенням почав заняття в ДШМ по класу фортепіано raquo ;, де показує відмінні результати.
Переживання спільної творчості, повноти емоційного спілкування, дружньої участі і розуміння може стати поворотним і запустити цілий ряд змін у внутрішньому житті дитини, приводячи до вирішенню багатьох мучили його проблем.
Список літератури
комунікативний аутист дитина малювання
1. Водинский М.В., Шапіро М.С. Розвиток творчих здібностей дитини на заняттях образотворчої діяльністю.- М .: Теревинф, 2006.
. Микільська О.С., Баенская О.Р., Ліблінг М.М. Аутична дитина: Шляхи допомоги.- М .: Теревинф, 1997.
. Нурієва Л.Г. Розвиток мовлення у аутичних дітей: Методичні розробки.- 5-е вид.- М .: Теревинф, 2010.
. Янушко Е.А. Ігри з дитиною з аутизмом. Встановлення контакту, способи взаємодії, розвиток мовлення, психотерапія.- М.: Теревинф, 2004.
