но-педагогічна завдання і способи її вирішення.
Внутрішній соціально-педагогічний процес. Будь-який процес складається з етапів (стадій, періодів) його розвитку (зміни). Практика показує, що їх ознаками можуть бути вікові, якісні або кількісні зміни особистості, що відбуваються у відповідному соціально-педагогічному явищі. Якісні зміни часто характеризують як стадії (часові періоди).
Етапи (стадії, періоди) визначаються залежно від того, що вивчається в процесі виховання, розвитку, в яких умовах, протягом якого часу. У кожному з них виділяються найбільш характерні (типові) можливі якісні зміни (прояви), які дозволяють відрізняти один етап від іншого і оцінювати їх своєрідність.
У широкому плані це, наприклад, процес соціального розвитку людини протягом всього його життя. У такому випадку етапи представляють своєрідність вікових періодів та відповідних соціальних статусів людини - дитини, школяра, студента та ін. Внутрішній соціально-педагогічний процес дозволяє бачити особливості соціального розвитку та поведінки людини на кожному віковому етапі. Сучасної вікової психологією і педагогікою виділені конкретні етапи (вікового розвитку) та виявлено особливості розвитку людини, його якісні та кількісні характеристики на кожному з них. Ці знання допомагають соціальному працівникові дуже докладно оцінювати хід соціального розвитку людини, орієнтуватися у визначенні мети і характеру соціально-педагогічної діяльності по відношенню до нього в даних умовах.
Зовнішній соціально-педагогічний процес. Ефективність реалізації можливостей внутрішнього багато в чому визначається зовнішнім соціально-педагогічним процесом. В якій мірі він забезпечує необхідні сприятливі умови, стимулює доцільне або стримує негативний розвиток, завдяки чому найбільш повно реалізується потенціал внутрішнього соціально-педагогічного процесу. Знання суті зовнішнього соціально-педагогічного процесу та вміння використовувати його стосовно до себе, своєї професійної діяльності дуже важливо для соціального працівника.
За своєю сутністю зовнішній соціально-педагогічний процес - це цілеспрямована послідовність дій соціального педагога (суб'єкта), обумовлена ??необхідністю забезпечення прогнозованого розвитку внутрішнього соціально-педагогічного процесу об'єкта. Він допомагає найбільш оптимально досягти певну мету професійної діяльності фахівця.
Суб'єкт зовнішнього соціально-педагогічного процесу - це соціальний працівник. Позиція суб'єкта у професійній діяльності багато в чому визначається його підготовкою, соціальним досвідом.
Зміст і спрямованість зовнішнього соціально-педагогічного процесу орієнтуються на певний об'єкт соціальної роботи - людей похилого віку, людей з особливими потребами, соціально незахищених людей і ін., їх індивідуальні особливості, можливості, соціальні проблеми, ставлення до свою проблему, можливості її рішення.
Суб'єкт і об'єкт визначають своєрідність соціально-педагогічного процесу.
Соціально-педагогічна діяльність суб'єкта здійснюється відповідно до його професійним призначенням, яке визначає основну мету роботи фахівця - як її ідеальний результат. Він може збігатися і не збігатися з реальним. Реальна мета визначається об'єктом соціальної роботи.
Зовнішній соціально-педагогічний процес також включає певні етапи (підетапи) діяльності. Кожен з них має своє функціональне призначення, зміст і послідовність реалізаційних дій. До його основним етапам відносяться наступні (структурний підхід): підготовчий; безпосередньої діяльності (процес реалізації обраної педагогічної технології); результативний.
У літературі частіше зустрічається функціональний підхід при виділенні етапів, наприклад: діагностико-ірогностіческій, вибору технології, безпосередньої підготовки, реалізаційний, оціночно-результативний.
Підготовчий етап включає підетапи, які визначають його зміст.
Діагностика і виявлення індивідуальності об'єкта. Соціально-педагогічна діяльність має адресний характер. Вона орієнтована на конкретну особистість. Залежно від соціальних проблем об'єкта (дитини, підлітка, юнака, зрілої людини та ін.), А також його індивідуальних можливостей, у тому числі компенсаторних, чи обмежень (фізичних, фізіологічних, психологічних), своєрідності повсякденного соціальної поведінки можна предметно здійснювати прогнозування діяльності. Діагностика передбачає виявлення:
а) індивідуальних відхилень людини і виниклі у зв'язку з цим соціальні проблеми;
б) індивідуальних особливостей, можливостей клієнта, його позитивного потенціалу, що створюють можливості для самореалізації;
в) особливостей позиції людини, її ставлення до сам...
