ках, а потрібно навчити дітей вчитися. Разом з тим, я внесла низку змін, пов'язаних з вимогами сучасної дидактики: прагнути не до навчання дітей, а до організації особистісно мотивованою, пізнавальної діяльності, будувати навчальний процес на основі діалогічного спілкування. Діти були активні, цьому сприяли різні види діяльності. Учні самостійно сформували призначену для вивчення тему уроку і певні цілі уроку, що забезпечило готовність до засвоєння знань. Успішне навчання учнів залежить від учителя. Завдання вчителя - допомогти учням знайти своє призначення в житті. Потрібно розвивати те, що закладено в людині природою. Вчення - це дуже важкий розумову працю - зрозуміти, запам'ятати, навчитися вирішувати, засвоїть. І ця праця має бути радісним! Зовсім не обов'язково, щоб кожен урок був цікавим і розважальним. Необхідно, щоб дитина бачила своє зростання (вчора не розумів - сьогодні зрозумів, вчора не вмів - сьогодні навчився) - ось у чому радість! Важливо розбудити думку дитини, дати йому можливість пишатися собою. А для цього, ми - вчителі повинні бути професіоналами, крокувати в ногу з часом, ніколи не зупинятися на досягнутому, шукати свою формулу успіху, використовуючи весь арсенал педагогічних знань.
На початку нового століття, нового тисячоліття ще раз замислюєшся над тим, які досягнення експериментальної педагогіки минулого сторіччя, можливо, використовувати і зараз. Одним з таких досягнень було виявлення принципу саморозвитку особистості.
Я бачу, що на уроках інформатики вивчається достатню кількість тем, де учень може проявити свою творчість. Особливо це актуально на уроках, пов'язаних з графікою. Адже робота з графікою найбільш ефективно і цілеспрямовано розвиває наочно-образне мислення, дуже важливе у кожному творчому процесі, оскільки будь-яке нове рішення зазвичай постає перед уявним поглядом у вигляді картин, схем, моделей. У процесі оволодіння учнями даною темою також вдосконалюється продуктивне і репродуктивне уяву, що виявляється у створенні об'ємних образів реального світу. Безсумнівний інтерес представляє той факт, що перераховані інтелектуальні операції носять універсальний характер і можуть бути застосовані в інших формах і видах діяльності.
Глава І. Теоретичні основи та проблеми розвитку пізнавальних інтересів і творчої активності школярів
. 1 Інформаційно-комп'ютерні технології в навчальному процесі
Інформатизація освіти, будучи складовою частиною глобального процесу інформатизації суспільства, визначає актуальність дослідження проблем розвитку і використання сучасних інформаційних (до яких в першу чергу відносяться мультимедіа і гіпермедіа) і телекомунікаційних технологій.
Система освіти вступила в епоху фундаментальних змін, що характеризуються новим розумінням цілей і цінностей освіти, усвідомленням переходу до безперервної освіти, новим концептуальним підходам до розробки і використання технологій навчання. Реалізація багатьох з стоять перед системою освіти на сучасному етапі завдань не можлива без використання сучасних методів і засобів інформатизації (мультимедіа- та телекомунікаційні технології).
Розвиток інформаційно-комунікаційних технологій вимагає сучасних змін у системі їх використання при оцінюванні знань, що обумовлює зміни способів навчання, методик і технологій. ІКТ є значущим інструментом, що допомагає вчителям у викладанні, дозволяючи їм полегшити пояснення і забезпечити розуміння учнями наукових понять. Отже, дуже важливо, щоб учителі ретельно обмірковували використання ІКТ у викладанні.
Мультимедіа - це засіб або інструмент пізнання на різних уроках, зокрема - інформатики. Мультимедіа сприяють розвитку мотивації, комунікативних здібностей, соціальних компетентностей, отриманню навичок, накопиченню фактичних знань. Крім цього це сприяє розвитку інформаційної грамотності мультимедіа вносить і етичний компонент - комп'ютерна технологія ніколи не замінить зв'язок між учнями. Вона тільки може підтримувати потенціал їх спільного прагнення до нових ресурсів і підходить для використання в різних навчальних ситуаціях, де учні, вивчаючи предмет, беруть участь у діалозі з однолітками і викладачами щодо досліджуваного матеріалу.
Незважаючи на існуючі різні підходи до вивчення, майже всі погоджуються, що два фактори служать визначальними для навчання:
соціальний аспект, тобто практика спілкування, практика зв'язку і співпраці;
дослідний аспект, тобто вивчення матеріалів, фізичних об'єктів (явищ).
Використання мультимедіа-програм сприяє формуванню в учнів як конкретних, так і абстрактних знань.
По суті, педагогічні знання вимагають компетентності в розумінні усвідомлених, соціальних та розвиваючих теорій на...
