самовіраження дитини в процессе навчання.
Метою Першого психолого-стабілізуючого етапу є зацікавлення об'єктом пізнання, включення Естетичне-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, создания умів полного психологічного комфорту для дитини.
На іншому - чуттєво-інформаційному етапі відбувається Ознайомлення дітей Із сюжетом казки, раціональна обробка, отриманий помощью казки, іншомовного матеріалу на фоні впліву ее на емоційно-чуттєву сферу дітей.
Третій етап - етап творчого самовіраження має на меті надаті казці явного значення у комунікатівній ДІЯЛЬНОСТІ дитини, Надання возможности Творчої самореалізації маленької особистості.
У ході роботи над розробка основного живлення теоретичної моделі актівізації творчого потенціалу школярів на заняття з іноземної мови булу определена Орієнтовна схема педагогічного Функціонування української народної казки як засобими формирование творчих здібностей школярів у процессе Вивчення ними іноземної мови.
Представлена ??нижчих таблиця відображає использование естетико-педагогічного потенціалу двох українських народніх казок.
Особливе Рамус слід звернути на 4 графу, яка відображає творчі Завдання до казок, оскількі їх использование дітьми дозволяє по-перше - досягті Певного уровня Загально творчого розвитку особистості, по-друге - надаті процесса Вивчення іноземної мови дінамічного характером.
Перевірка розробленої моделі довела, что процес актівізації пізнавально-творчого потенціалу молодших школярів на уроках з іноземної мови підвіщіться за умови использование у навчально-виховному процессе педагогічних можливіть української народної казки.
