це і є моя провідна педагогічна ідея досвіду.
. Тривалість роботи над досвідом
урок музика творчий інновація
В основу інноваційної діяльності був покладений курс музики в основній школі, що припускає збагачення сфери художніх інтересів учнів, різноманітності видів музично-творчої діяльності, активне включення елементів музичного самоосвіти, грунтовне знайомство з жанровим і стильовим різноманіттям класичного і сучасного творчості вітчизняних і зарубіжних композиторів. Осягнення музичного мистецтва на даному етапі набуває більшою мірою діяльнісний характер і стає сферою вираження особистої творчої ініціативи школярів.
Досвід формувався протягом останніх трьох років моєї педагогічної діяльності. За цей час були вирішені наступні завдання:
вивчена і проаналізована література, пов'язана з методами і дидактичними принципами розвиваючого навчання;
ведеться робота по впровадженню та реалізації нових інноваційних технологій освітньої системи;
розробляються уроки, авторські робочі програми урочної та позаурочної діяльності, творчі завдання для індивідуальної та групової роботи, системи оцінювання;
здійснюється аналіз отриманих результатів.
. Спрямованість інноваційного досвіду
Інноваційний досвід з розвитку творчих здібностей дітей проходить через три взаємозалежних і взаємозалежних блоку організації навчально-виховного процесу:
навчальну діяльність;
позаурочну діяльність;
позакласну роботу.
Навчальна діяльність на уроках музики включає наступне:
уроки музики, на яких здійснюється розробка і захист навчальних проектів; інтегровані уроки; уроки-ігри, уроки-конкурси, уроки-концерти, уроки-дослідження; предметна тиждень «Музика».
Розвитку особистості дитини, розкриття його здібностей, ранньої профорієнтації і духовно-моральному вихованню сприяє саме додаткову освіту у позаурочній діяльності.
Позаурочна діяльність:
гурткова робота, фестивалі, свята, літературно-музичні композиції, музичні майстерні літнього оздоровчого табору.
Позакласна робота:
спільна організація та проведення позакласних заходів: концертів, виступів, фестивалів; зустрічей з творчими людьми: викладачами та учнями школи мистецтв, артистами обласної філармонії.
. Джерело отримання нового
Дослідно-експериментальне дослідження проводилося в МКОУ «Середня школа №1» протягом трьох років і включає в себе три етапи.
Перший етап - пошуковий. Вивчення педагогічної літератури з проблеми дослідження, визначення основних теоретичних положень роботи, аналіз і оцінка сучасного стану проблеми в теорії та практиці.
Другий етап - дослідно-експериментальний. У ході дослідно-експериментальної роботи визначаються зміст, структура, специфіка творчої активності школярів та особливості її формування і розвитку на уроках музики; проводився констатуючий експеримент з метою виявлення у дітей рівнів творчої активності та динаміки її зміни в процесі різного поєднання форм навчальної діяльності на уроках музики; проводиться формуючий експеримент.
Третій етап - узагальнюючий. Завершення формуючого експерименту, корекція, систематизація та узагальнення його результатів, розробка комплексу творчих завдань.
Перший і другий етап проходили практично разом, т.е по ходу вивчення методик, прийомів роботи, літератури відбувалося їх впровадження в практику.
Констатуючий експеримент, проведений на другому етапі, показав середній рівень розвитку творчої активності школярів, але резерв можливостей і бажання творчо працювати у дітей високі. На розвиток цього резерву і спрямована вся подальша робота.
Мною також був підготовлений заключний етап формуючого експерименту, де використовується комплекс творчих завдань як основа розвитку творчої активності школярів.
. Новизна інноваційного педагогічного досвіду
Наукова новизна і теоретична значущість мого проекту полягають в наступному:
визначено педагогічні умови реалізації оптимального поєднання форм навчальної діяльності, спрямованих на розвиток творчої активності школярів на уроках музики;
розроблено й експериментально перевірено педагогічну модель розвитку творчої музичної активності школярів на основі застосування певних комбінацій методів і прийомів;
