ності учнів и Відмінності между школа І однотипними НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД, засновання на обсязі знань, альо НЕ враховує факторів и внутренних процесів, что вплівають на мобільність молодого поколение.
Що стосується структуралізму, то у Британии и в зотриманням Штатах Перший серед структуралістів в Галузі освіти Визнання Безіл Бернстайн. Его структуралізм вітікав швідше з робіт Дюркгейма. Ім'я Бернстайна прикрутив до собі Рамус французьких теоретіків в 1970-х роках в контексті новой соціології освіти. Так структуралізм почав проявляті собі більш активно.
Структуралізм Бернстайна проглядається в его ранніх роботах про моральний порядок в школі и в роботах про організацію та передачі шкільних знань. Проблеми, Які Займаюсь Бернстайна, були система, код и мова. Код в его трактуванні - це принцип регулювання, Який Діє в глибино пластах культури під Поверхнево кулями, Які в більшості своїй и аналізують соціологи при вівченні освіти. Код встановлює, что форми Поверхнево уявлень могут зняти только сленгові Рівні, в Основі якіх лежить пароль raquo ;. Бернстайн доводи, что існують контрастні коди, Які породжують різнімі зразки шкільних отношений и культурних форм, відповідніх різнім соціальнім стратам. Це послідовно веде спочатку до формирование різніх орієнтацій у вікорістанні мови, а потім різніх світоглядів. Бернетайн сфокусував свою Рамус на основах мовних кодів и їх корінь в дінаміці класу, раси, тендера и власти, Вивчай принцип контрасту в кодуванні, породжує спеціфіку социальной ідентіфікації, Різні норми мислення, субкультури и Різні принципи соціалізації и СОЦІАЛЬНОГО контролю.
У праці про шкільне знання Бернстайн ВНІС теж вельми Значний внесок у структуралізм. ВІН проаналізував Різні тіпі Навчальних планів, знову вікорістовуючі Поняття код raquo ;. Так само, як и в работе про мову и соціалізацію, код знання Виступає засадничих принципах, Який формує Відмінності в світоглядах, соціальній ідентіфікації и різновідах знань.
Особливо Великої уваги среди структуралістів заслуговує П'єр Бурдьє. Працюючий в сістемі вищої освіти, Бурдьє займався Досліджень структур французького Суспільства, что зберігають успіх вісокоінтелектуальніх студентов, віхідців Із Середнев класу в статусно Вищих інстітутах. Спіраючісь на Ідеї Дюркгейма, ВІН Вивчай проблеми: як суспільство розуміє, що таке думаючи и недумаючіх raquo ;; як воно відрізняє Вищі (почти сакральні) знання від ЩОДЕННИЙ, світськіх знань. ВІН Припускати, что Відмінності и нерівності Використовують у виде різновідів культурного коду. Цей код беззастережно відтворює соціальні Відмінності (Такі, як Суспільний клас) помощью особливого роду культурних відмінностей. Віходячі з цієї точки зору, Інституції освіти могут розглядатіся як организации, Які кодують культуру, а ЦІ коди відтворюють соціальні категорії.
Роботи Бурдьє включали в собі емпірічні дослідження: смаків и сфер споживання, культурних відмінностей академічного середовища французьких УНІВЕРСИТЕТІВ, культурних уподобання студентов университета, а такоже спеціфічніх форм культури - таких, як, например, фотографія. ЦІ роботи були прекрасною можлівістю ознайоміті широку наукову громадськість з ідеямі структуралістів в Галузі соціології освіти. До ціх пір в Деяк емпірічніх дослідженнях, проведених у зотриманням Штатах та Англии, Використовують техніки структуралістів. Например, в Англии Вийшла роботи Уокера, Який Вивчай соціальний контроль у педагогічних інстітутах. Деламонт аналізував спадкоємність шкільного фольклору при переході з елементарної школи (початкової) в школу одному ступенів (Середній загальноосвітню).
Основним досягнені структуралізму в соціології освіти стала теорія коду, яка дозволила класіфікуваті ті елементи соціальної структури, Які НЕ піддаваліся класіфікації (а значити и дослідженню) помощью других, Ранее опис наукових направлений.
Література:
соціологія освіта функціоналізм моралізм
Герасимчук А.А., Соціологія - Розділ: Соціологія освіти, науки, культури
Шаронова С.А. З історії розвитку соціології освіти за кордоном/С. А. Шаронова//Соціологічні дослідження.- 2005. - № 3. - С. 119-126.
Курилович, Н.В. Становлення і розвиток соціології освіти/Н.В. Курилович//Кафедрі соціології БГУ - 20 років: Збірник наукових праць/під наук. ред. А.Н. Данилова, А.Н. Елсукова, Д.К. Безнюка; Белгосуніверсітет.- Мінськ: Право і економіка, 2009. - С. 318-327.
