.
Розумові операції різноманітні. Це? аналіз і синтез, порівняння, абстрагування, конкретизація, узагальнення, класифікація. Які з логічних операцій застосує людина, це залежатиме від завдання і від характеру інформації, яку він піддає розумовій переробці.
Взагалі, що стосується поняття «мислення», то слід зазначити кілька поглядів. логічне мислення завдання нестандартний
По-перше, як вказує тлумачний словник С.І. Ожегова, мислення - це здатність людини міркувати, що представляє собою процес відображення об'єктивної дійсності в уявленнях, судженнях, поняттях [24, с.21]. Розберемо це поняття.
Людина дуже мало знав би про навколишній світ, якби його пізнання обмежувалося лише показаннями його аналізаторів. Можливість глибокого і широкого пізнання світу відкриває людське мислення. Те, що у фігури чотири кути доводити не треба, так як ми це бачимо за допомогою аналізатора (зору). А ось, що квадрат гіпотенузи дорівнює сумі квадратів катетів, ми не можемо ні побачити, ні почути, ні відчути. Такого роду поняття є опосередкованим.
Активні психологічні дослідження мислення ведуться, починаючи з 17 століття. У цей час і протягом наступного, досить тривалого періоду історії психології мислення фактично ототожнювалася з логікою, а в якості єдиного виду, що підлягає вивченню, розглядалося понятійний теоретичне мислення, яке іноді не зовсім правильного називають логічним. Р.С. Нємов вважає: «неправильно тому, що логіка присутня в будь-якому іншому виді мислення не в меншій мірі, ніж в даному» [20, с.12]. Сама здатність до мислення вважалася вродженої, а мислення, як правило, розглядалося поза розвитку. До числа інтелектуальних здібностей в той час відносили споглядання (певний аналог сучасного абстрактного мислення), логічні міркування і рефлексію (самопізнання). Споглядання, крім того, розумілося, як вміння оперувати образами, логічні міркування - як здатність міркувати і робити висновки, а рефлексія - як вміння займатися самоаналізом. Операціями мислення в свою чергу вважалися узагальнення, аналіз, синтез, порівняння і класифікація. Саме ж мислення в асоціативної емпіричної психології у всіх його проявах зводилося до асоціацій, зв'язкам слідів минулого і вражень, отриманих від справжнього досвіду. Активність мислення, його творчий характер були основною проблемою, яку (як і вибірковість сприйняття і пам'яті) не могла вирішити дана теорія. Тому її прихильникам не залишалося нічого іншого, як оголосити творчі здібності апріорними, не залежними від асоціацій, вродженими здібностями розуму.
У сучасній психології - мислення розуміється як «процес пізнавальної діяльності людини, що характеризується узагальненим і опосередкованим відображенням дійсності; вища форма творчої активності »[30, с.168].
У психології поширена наступна найпростіша і кілька умовна класифікація видів мислення: 1) наочно-дієве, 2) наочно-образне і 3) абстрактне (теоретичне) мислення.
Наочно-дієве мислення - в процесі психічного розвитку кожної дитини вихідної буде не суто теоретична, а практична діяльність. Усередині цієї останньої і розвивається спочатку дитяче мислення. У предшкольном віці (до трьох років включно) мислення в основному наочно-дієве. Дитина аналізує і синтезує пізнавані об'єкти у міру того, як він руками, практично, роз'єднує, розчленовує і знову поєднує, співвідносить, зв'язує один з одним ті чи інші предмети, що сприймаються в даний момент. Допитливі діти часто ламають свої іграшки саме з метою з'ясувати, «що там всередині».
Наочно-образне мислення - в простій формі наочно-образне мислення виникає переважно у дошкільнят, тобто у віці чотирьох - семи років. Зв'язок мислення з практичними діями у них хоч і зберігається, але не є такою тісною, прямий і безпосередній, як раніше. У ході аналізу та синтезу пізнаваного об'єкта дитина необов'язково і далеко не завжди повинен помацати руками зацікавив його предмет. Але у всіх випадках необхідно чітко сприймати і наочно представляти цей об'єкт. Інакше кажучи, дошкільнята мислять лише наочними образами і ще не володіють поняттями (у строгому сенсі).
Абстрактне мислення - на основі практичного і наочно-чуттєвого досвіду у дітей в шкільному віці розвивається - спочатку в найпростіших формах - абстрактне мислення, тобто мислення у формі абстрактних понять. Мислення виступає тут не тільки у вигляді практичних дій і не тільки у формі наочних образів (сприйнять і уявлень), а, насамперед у формі абстрактних понять і міркувань. Оволодіння поняттями в ході засвоєння школярами основ різних наук - математики, фізики, історії - має величезне значення в розумовому розвитку дітей. Наприкінці шкільного навчання у дітей формується - в тій чи іншій мірі - система понять. Розвиток абстрактного мислення у школярів під час з...
