редній ставці заробітної плати. Чисельність персоналу визначається штатним розкладом.
Витрати на виплату стипендій і виробничу практику учнів плануються так само, як і по вищим навчальним закладам. Навчальні витрати плануються за нормами, які диференціюються за формами навчання та профілю підготовки фахівців. Господарські та канцелярські витрати обчислюються методом прямого рахунку, а при зведеному плануванні - за нормами витрат на одного учня. [10, c. 3]
2 Проблеми пов'язані з розподілення потреби в робочих кадрах за галузям
Перекриваються потреби економіки в робітничих кадрах у легкій промисловості, торгівлі, громадському харчуванні, сфері обслуговування.
Чи не повністю забезпечена випускниками установ НУО промисловість (78% від потреби), в тому числі з металообробки - лише на 63%. За професіями цієї галузі установи НУО не можуть виконати план набору: професії не популярні у населення.
Більше того, випускники цих професій по закінченні навчального закладів звертаються в службу зайнятості населення, отримують допомогу з безробіття, переучуються на інші професії.
Аналіз попиту робітничих кадрів по галузях показує, що ряд професій, затребуваних економікою, що не охоплені установами НУО (тобто не ведеться підготовка кадрів).
Через недостатнє фінансування, нерозвиненості інститутів соціального партнерства (в частині фінансового та (або) матеріального участі соціальних партнерів у підготовці кадрів) позбавлені останнім часом додаткових позабюджетних джерел фінансування установи НУО не мають можливості самостійно створювати навчально-матеріальну базу (УМБ) для відкриття нових, затребуваних економікою професій. Хоча бажання відкривати професії (а значить, бажання вижити) у них напевно є. [8, c. 6]
Для відкриття нових професій необхідна всіх зацікавлених сторін у створенні навчально-матеріальної бази.
З метою збалансованості попиту та пропозиції на ринку праці можна, звичайно, зменшити або закрити набір учнів з професій галузей економіки, випуск робочих кадрів за якими перекриває попит більш ніж в 2 рази.
Таким чином:
1. підготовка фахівців здійснюється тривалий час, іноді 3-4 роки, а точного прогнозу потреби в робочих кадрах на такий термін в області немає;
2. по цими професіями в таких обсягах установи НВО випускають кадри протягом останніх 4-5 років, і попит по них майже не змінюється;
3. забороняючи набір учнів по які затребуваним ринком праці, але привабливим для населення професіями, ми тим самим зменшуємо наповнюваність навчального закладу, збільшуючи середню вартість одного учня.
Початкова професійна освіта не зможе самостійно, в поодинці вирішити питання забезпечення ринку праці кваліфікованими робітниками кадрами.
Необхідна консолідація всіх зацікавлених сторін. Пряме державне регулювання ринку праці можливе лише в трьох випадках:
В§ в тих галузях, по відношенню до персоналу яких держава виступає в якості роботодавця;
В§ для особливих груп населення (інваліди, люди з обмеженими можливостями і т. д.) через механізми квотування робочих місць;
В§ для пріоритетних з точки зору стратегії соціально-економічного розвитку регіону сфер діяльності.
Кадровий потенціал за видами професійно-трудової діяльності, не увійшло до числа пріоритетних, повинен забезпечуватися і управлятися виключно власними силами ініціаторів та організаторів цієї діяльності: підприємців, осіб В«вільнихВ» професій та інших, а також інтересами самих суб'єктів діяльності, - але не повинен регулюватися державою.
Для усунення дисбалансу робочих рук на ринку праці необхідно встановити відповідальність всіх учасників підготовки кадрів, що призведе до наповненню ринку праці необхідними кадрами.
Все частіше доводиться чути, що якість професійної підготовки не влаштовує бізнес-спільноту.
Функції контролю якості та фінансування НУО покладені на органи влади. І вони констатують виконання вимог державних освітніх стандартів (ДОС) освітніми установами в повному обсязі.
Але так як в Госе закладені мінімальні умови, необхідні для освоєння базової професії (без поглиблення в спеціальність), то, можливо, рівень підготовки не задовольняє роботодавця.
У процес контролю якості професійної підготовки повинні включитися і самі споживачі професійно-освітніх послуг, а саме навчаються (їх батьки) і роботодавець. Для того щоб ефективно контролювати, повинен бути якийсь важіль впливу на перевіряється бік, інакше висновки інспектори матимуть ні до чого не зобов'язує, рекомендаційний характер.
Тобто контролююча сторона повинна взяти на себе якусь обов'язок з формування змісту професійної освіти (а обов'язок автоматично тягне за собою відповідальність).
Згідно законам ринку, установам НУО необхідно продавати свою продукцію - або учням (їх батькам), або роботодавцю, або державі (Су...
