вчання, при якій учні набувають знання та вміння в процесі планування та виконання поступово ускладнюються практичних завдань - проектів» [4, с. 567].
Метод проектів виник у 1920-і рр. в сільськогосподарських школах у зв'язку розвивається там все ширше і ширше ідеєю трудовий школи. У США, Великобританії, Бельгії, Ізраїлі, Фінляндії, Німеччини, Італії, Бразилії, Нідерландах і багатьох інших країнах, де ідеї гуманістичного підходу до освіти Джорджем Дьюї, його метод проектів знайшли широке поширення і придбали велику популярність в силу раціонального поєднання теоретичних знань та їх практичного застосування для вирішення конкретних проблем навколишньої дійсності у спільній діяльності школярів. «Все, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба і де і як я можу ці знання застосувати» - ось основна теза сучасного розуміння методу проектів, який і приваблює багато освітніх системи, що прагнуть знайти розумний баланс між академічними знаннями і прагматичними уміннями.
Проектне навчання було спрямовано на те, щоб знайти способи, шляхи розвитку активного самостійного мислення дитини, щоб навчити його не тільки запам'ятовувати і відтворювати знання які дає школа, а й уміти їх застосовувати на практиці. Загальний принцип, таким чином, на якому базувався метод проектів, був у встановленні безпосереднього зв'язку навчального матеріалу з життєвим досвідом учнів, в їх активної пізнавальної та творчої спільної діяльності в практичних завданнях (проектах) при вирішенні однієї загальної проблеми.
Метод проектів успішно розвивався завдяки педагогічним ідеям американського педагога і психолога Дж. Дьюї, а також його учнів і послідовників В.Х. Кілпатріка, Е.У. Коллінгса.
Джон Дьюї (1859-1952), американський педагог, психолог, філософ-ідеаліст, піддав критиці панувала тоді в США шкільну систему за відрив від життя, абстрактний, схоластичний характер всього навчання, заснований на придбанні і засвоєнні знань. Дж. Дьюї запропонував реформу шкільної освіти, за якою знання повинні були вилучатись з практичної самодіяльності і особистого досвіду дитини.
Метод проектів відображає основні принципи особистісно орієнтованого підходу, гуманістичної педагогіки, які також заявлені в якості пріоритетних у всіх нормативних документах.
У наш час до методу проектів звертаються тому, що він дає можливість розглядати проблему в її розвитку, використовуючи при цьому новітні педагогічні технології.
Метод проектів завжди припускає наявність проблеми. Метод проектів завжди прагматичний за своєю суттю: він передбачає не просте розгляд, дослідження означеної проблеми, не просто пошук шляхів її вирішення, а й практичну реалізацію отриманих результатів у тому чи іншому продукті діяльності.
Співвідношення проблеми і практичної реалізації отриманих результатів е рішення або розгляду і робить метод проектів таким привабливим для системи освіти.
Метод - це дидактична категорія. Це сукупність прийомів, операцій оволодіння певною областю практичного або теоретичного знання, тієї чи іншої діяльності. Це шлях пізнання, спосіб організації процесу пізнання, досягнення поставленої дидактичної мети [4, c. 222].
Навчальний проектування - це процес роботи над навчальним проектом, процес досягнення наміченого результату у вигляді конкретного «продукту» (проекту).
За визначенням проект - це сукупність певних дій, документів, попередніх текстів, задум для створення реального об'єкта, предмета, створення різного роду теоретичного продукту. Це завжди творча діяльність
Проектний метод у шкільній освіті розглядається як певна альтернатива класно-урочної системи. Сучасний проект учня - це дидактичний засіб активізації пізнавальної діяльності, розвитку креативності та одночасно формування певних особистісних якостей.
Метод проектів - педагогічна технологія, орієнтована не так на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування і придбання нових. Активне включення школяра в створення тих чи інших проектів дає йому можливість освоювати нові способи людської діяльності в соціокультурному середовищі.
У методі проектів як педагогічної технології знайшов своє втілення комплекс ідей, найчіткіше представлений американським педагогом і філософом Джорджем Дьюї (1859-1952) стверджує наступне: Дитинство дитини - не період підготовки до майбутнього життя, а повноцінне життя. Отже, освіта повинна базуватися не на тих знаннях, які коли-небудь в майбутньому йому знадобляться, а на тому, що гостро необхідно дитині сьогодні, на проблемах його реального життя.
Всяка діяльність з дітьми, в тому числі й навчання, повинна будуватися з урахуванням їх інтересів, потреб, грунтуючись на особистому до...
