римо про метод проектів, то маємо на увазі саме спосіб досягнення поставленої мети через детальну розробку проблеми (технологію), яка повинна завершитися цілком реальним, відчутним практичним результатом.
Сьогодні метод проектів широко впроваджується в освітню практику в Росії. Теоретична основа впровадження методу проектів у Росії розроблена в працях Е.С. Полат [45].
Знову даний метод з'являється в Росії лише кілька років тому. Він широко впроваджується в освітню практику в Росії завдяки благодійній програмі «Навчання для майбутнього». Теоретична основа впровадження методу проектів у Росії розроблена в працях Євгенії Семенівни Полат.
За словами Е.С. Полат: «Метод проектів - це спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми (технологію), яка повинна завершитися цілком реальним, відчутним практичним результатом, оформленим тим або іншим чином; це сукупність прийомів, дій учнів у їх певній послідовності для досягнення поставленої задачі - вирішення проблеми, особисто значущою для учнів і оформленої у вигляді якогось кінцевого продукту »[45, С.43-47].
Основне призначення методу проектів полягає в наданні учням можливості самостійного придбання знань в процесі вирішення практичних завдань чи проблем, що вимагає інтеграції знань з різних предметних областей. Якщо говорити про метод проектів як про унікальну педагогічної технології, то вона передбачає сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, розвиток пізнавальних навичок вихованців, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного і творчого мислення. Тому метод проектів, як показує світова педагогічна практика, є найбільш очевидним способом формування ключових компетенцій учнів, оскільки універсальний стосовно до предметного змісту.
Таким чином, метод проектів - це спільна діяльність педагогів та вихованців, спрямована на пошук вирішення виниклої проблеми, проблемної ситуації.
Розглянемо основні вимоги до використання методу проектів:
. Наявність значущої проблеми, що вимагає інтегрованого знання, дослідницького пошуку;
. Практична, теоретична пізнавальна значимість передбачуваних результатів;
. Самостійна діяльність вихованців;
. Структурування змістовної частини проекту (із зазначенням поетапних результатів);
. Використання дослідницьких методів, що передбачають певну послідовність дій:
· Визначення проблеми та похідних від неї завдань (використання в ході спільного дослідження методу «мозкової атаки», «круглого столу»);
· Висування гіпотез їх вирішення;
· Обговорення методів дослідження;
· Обговорення способів оформлення кінцевих результатів;
· Збір, систематизація та аналіз отриманих даних;
· Підведення підсумків, оформлення результатів, їх презентація;
· Висновки, висування нових проблем дослідження.
За тривалістю проекти можуть бути:
· Короткотерміновими;
· Середньої тривалості (від тижня до місяця);
· Довгостроковими (від місяця до декількох місяців).
Таким чином, освітній проект - це форма організації занять, яка передбачає комплексний характер діяльності всіх його учасників з отримання освітньої продукції за певний проміжок часу.
Проектування сьогодні, що припускає створення проекту, задуму, ідеї, з реалізацією яких пов'язане життя вихованців, найважливіший фактор розвитку освіти та практика його організації різноманітна.
Термін «проектування» стався від латинського слова «psojectus», тобто проекція, що в буквальному розумінні означає «рух вперед» [16, С. 3-12].
Рис. 1. Комплексний характер методу проектів
У словнику під редакцією С.І. Ожегова терміни «проектувати» і «проект» трактуються наступним чином: «проектувати - складати проект, припускати, намічати; проект - розроблений план споруди, пристрій чого-небудь, попередній текст якого-небудь документа; задум, план.
У літературі, яка аналізувала питання проектування, міститися різні визначення цього поняття. Одним з поширених думок є те, що: «Проектування - це процес створення проекту, прототипу, прообразу передбачуваного або можливого об'єкта, стану» [28, С.35-42].
Дж.К.Пейдж вважає, що проектування - це «натхненний стрибок від фактів сьогодення до можливостям майбутнього» [28, С.38-42].
Леонтьєв А.А. визна...
