ванню зі ровесниками в різних подобах роботи, в слідстві якого складається «дитяче співтовариство». Дане робить явні посили для виховання колективних відносин. Змістовне звернення зі ровесниками робиться вагомим моментом справжнього формування персони старшого дошкільника. У колективної роботи (грі, праці, спілкуванні) хлопці 6-7 років освоюють мистецтва колективного планування, навчаються координувати власні дії, справедливо дозволяти суперечки, досягати спільних наслідків. Це все сприяє накопиченню морального досвіду. Разом з ігровою та трудової роботою важливу роль у доброчесну вихованні дітей 6-7 років грає навчальна робота. На вправах дошкільнята освоюють верховодила навчальної поведінки, у них формуються цілеспрямованість, обов'язок, вольові властивості. Втім, і у дітей старшого дошкільного віку є нестійкість поведінки, відсутність в ряді випадків витримки, невміння перенести імениті прийоми поведінки в новітні умови. Відзначаються і чималі особисті відмінності в рівні вихованості дітей. Планомірне високоморальне освіту дозволяє зміцнити позитивні спрямованості у розвитку старшого дошкільника і забезпечити потрібну морально-вольову готовність до навчання в школі.
У результаті виховання у хлопців старшого дошкільного віку продовжують формувати моральні почуття і високоморальні уявлення.
Багато часу при всьому при цьому приділяється розвитку і збагаченню емоцій хлопців, формуванню можливості правити ними. У даному віці виховуються високоморальні почуття, що характеризують ставлення дітей до знаходяться навколо людям (повнолітнім, ровесникам, дітям), до праці, до природи, до головним публічним подіям, до Вітчизни [5].
Ставлення до повнолітнім виражається в формує відчуття поваги. Почуття поваги розвивається в попередніх вікових групах на психологічної базі любові і звички дітей до повнолітніх. У старшому дошкільному віці воно робиться найбільш усвідомленим і грунтується на розумінні значимості суспільної ролі трудової роботи повнолітніх, їх великих високоморальних властивостей.
Трапляється подальше становлення позитивних емоцій щодо до ровесників. Ставиться проблема становлення основ почуття колективізму, гуманності у взаємодіях дітей: прояв хлопцями дружнього розташування один до одного, співчутливості, клопоти, завзяття до спільної роботи, досягненню єдиних цілей, готовності прийти на підтримка. У розвитку колективізму важливе значення мають вихідні форми почуття довга і відповідальності, що формуються при справі і праці дітей. Основою становлення даних емоцій вважаються ясні спогади про явища соціального життя, чуттєво соковиті пізнання, які отримують хлопці на вправах, при ознайомленні з художньою літературою, образотворчим мистецтвом, беручи участь у фактичної роботи.
Мета виховання полягає в тому, щоб сформувати дієвість моральних емоцій, бажання до дій, в основі яких лежать високоморально значущі спонукання.
високоморальні почуття дошкільнят формуються в нерозривному согласье з високоморальним поведінкою [6].
Становлення почуття поваги до старших органічно пов'язане з завданням виховання культури поведінки дітей відносно до знаходяться навколо. Склад повадок культурної поведінки набагато збагачується: дітки освоюють верховодила поведінки в публічних місцях (в транспорті, на свіжому повітрі, в бібліотеці і т. П.), В різних обстановках спілкування (зі своїми людьми і невідомими людьми). Виховується прихильність бути постійно вихованим, готовність енергійно показувати турботу про старших і молодших, акуратно ставитися до ефектів праці повнолітніх, до їх роботи. Триває складання культури мови, високоморальних достоїнств (достовірності, правдивості, сором'язливості). Вагомою завданням виховання поведінки старшого дошкільника вважається складання колективних відносин зі ровесниками. Колективні відносини - дане ансамбль взаємопов'язаних компонентів. Найголовніші з них - комунікабельність і розумне ставлення до ровесників, спільна робота і майстерність колективно намічати робота, організованість і культура спілкування. У цьому зв'язку рішення завдання формування колективних відносин пов'язане з втіленням завдань виховання стійких доброзичливих взаємин у дитячому колективі, культури спілкування, санкціонованого поведінки [7, 8].
Освіта культури спілкування включає подальше освоєння дітками верховодив вихованості щодо до ровесників і складання культури загальної роботи: ігрової, трудової, навчальної.
Освіта санкціонованого поведінки увазі складання у дошкільнят умінь усвідомлено виконувати верховодила поведінки, коритися сукупним домаганням, встановленим у групі, працювати злагоджено, спільними стараннями досягати поставленої мети.
У одне і теж час в старших групах триває освіту самодостатності, Коя зобов'язана бути особливою рис...
