ою поведінки малюка 6-7 років. Увага вихователя слід на становлення ініціативи, самоорганізації і самоконтролю, випадкового, вольового поведінки дітей у різних подобах роботи.
Складання пристроїв високоморальної поведінки трапляється при інтенсивному участю громадських емоцій і свідомості. Грандіозне значення в доброчесну вихованні старших дошкільників надається формуванню високоморальних уявлень. Освоєння моральних уявлень допомагає дитині осмислити зміст дій, взяти в толк необхідність і потреба виконання домагань і норми, формує високоморальні оцінки і теми поведінки. У ході вивчення і виховання дітки 6-7 років освоюють досить широке коло високоморальних уявлень. Він включає пізнання про норми і правила поведінки в співтоваристві, про значущі моральних якостях жителя нашої планети (правдивості, сором'язливості, відваги). Розширюються уявлення про явища соціального життя, про працю жителів нашої планети.
Актуальним умовою вирішення завдань високоморального воспитания вважається загальний, колективний стиль життя дітей [9, 10].
В організації загального стилю життя старших дошкільників трапляється ряд конфігурацій, що мають велике значення для високоморального виховання. Розуміння дітками власного становища (як найстарших з числа учнів дошкільного закладу) з'єднує їх, збільшує переконаність у власних здібностях, обов'язок за власні дії. Педагог вдосконалюватися зростити дані свіжі риси у самосвідомості хлопців і на їх базі забезпечити виконання старшими дошкільниками свіжих, найбільш великих домагань до поведінки і роботи, зростити почуття колективізму, закріпити дружні відносини, виховати самодостатність, організованість.
Специфікою стилю життя старших дошкільників вважається розвивається колективний характер їх роботи. Риси колективних відносин хлопців з'являються в їхніх дружньому місцерозташуванні один до одного, в майстерності разом гратися і працювати, досягати сукупної мети, рахуватися з інтересами друзів, допомагати їм, трепетно ??ставитися до власних повинностям, доглядати про єдиний справі і сукупних речах. Засвоєння верховодив поведінки в колективі, роль у загальній роботи зі ровесниками формує відносини хлопців. Виконання верховодив поведінки просить від дошкільнят мистецтва усвідомлювати обстановку і настрій оточуючих, утримувати конкретні спонукання (проявити витримку, завзятість, поступливість). Етичні розмови, дискусія дій літературних героїв та поведінки самих хлопців у групі може допомогти старшим дошкільнятам усвідомити гуманістичний толк верховодив, потреба благої справи до осіб. Фактичне освоєння верховодив поведінки трапляється в різних подобах загальної роботи дітей. Порівнюючи зі центральною категорією зміст загальної роботи хлопців старшого віку посилюється, освоюються новітні методи спільної роботи: колективне проектування, розподіл прямих обов'язків або ж ролей і так даліе [1, 11].
Потрібно буде з часом формувати у дітей майстерності спільної роботи попередньо в не дуже великій групі (2-3 малюка), а потім у групі з найбільшим чисельністю співучасників, навмисне навчати хлопців прийомам самостійної організації спільної роботи, майстерності кваліфікувати єдину завдання, спланувати роботу (або ж гру), прийти до угоди про її розподілі між співучасниками; набути ефект. Педагог звертає відносини дітей, високо розцінює прецеденти взаємодопомоги, дружною сукупної роботи. Дане сприяє згуртуванню колективу, робить атмосферу доброзичливості в групі.
Перший раз у старшому дошкільному віці в загальному стилі життя робляться умови для формування складових «ділових» взаємин, серйозної залежності, які А. С. Макаренка відносив до кількості найголовніших для розвитку і функціонування колективу. Роль у сукупній роботі, чергуваннях, виконання окремих доручень розвивають у дошкільнят складові супідрядності, обопільного контролювання, почуття відповідальності за ефекти дорученої справи перед повнолітніми і друзями по групі. Дана соціально потрібна тенденцію трудової роботи вважається новеньким, важливим складової колективного стилю життя дітей старшого дошкільного віку [2, 10, 12].
Роль в соціально потрібної роботи (спільно зі підлітками дітки розчищають ділянку від снігу, ліплять снігові фігури на ділянці до торжества «Російської зими» і т. п.) збагачує навик колективного спільної роботи старших дошкільників. Самостійна робота учнів старших груп і ще зможе мати соціально потрібну тенденція: хлопці роблять закладки для книжок у презент підліткам, вирощують їм квіточки і так далі При організації соціально потрібної роботи дітей потрібно буде виконувати наступні умови:
а) чуттєво пояснити завдання майбутньої роботи, її потребу; викликати у дошкільнят прагнення в ній взяти участь;
б) забезпечити активність будь-якого співучасника в ході роботи; зацікав...
