посилення довільності, свідомого управління нею та збільшення обсягу смислової, словесно-логічної пам'яті.
У цей період відбувається перехід від наочно-образного, конкретного до понятійному, науково-теоретичного мислення. Уява дітей дуже живе, яскраве, з характерними рисами неприборканої фантазії. Але поступово розвивається і вдосконалюється відтворює уяву, воно стає більш реалістичним, керованим. Розвивається і творча уява, на основі переробки минулого досвіду створюються нові образи.
За даними вітчизняних психологів, в інтелектуальній сфері підлітків відзначається недостатня сформованість самостійності мислення, усвідомленого володіння прийомами і способами розумової роботи. Третина дітей відчуває труднощі при самостійному володінні навіть елементарної розумової діяльністю. Через незадовільний розвитку смислової та образної пам'яті учні часто вдаються до механічного запам'ятовування, багато не володіють самими необхідними навичками запам'ятовування. Більше половини школярів цього віку в якості основного прийому роботи з книгою застосовують читання і переказ. Вони погано вміють конкретизувати теоретичні положення, узагальнювати, порівнювати, робити самостійні висновки. Це ускладнює вчення і робить його нецікавим. [6]
До кінця підліткового віку дитина вже здатна абстрагувати поняття від дійсності, відокремлювати логічні операції від тих об'єктів, над якими вони проводяться, і класифікувати висловлювання незалежно від їх змісту, по їх логічному типу. Піаже вказує на сильну схильність юнацького стилю мислення до відверненого теоретизування, створенню абстрактних теорій, на захоплення філософськими побудовами і т.д.
Розвиток інтелекту тісно пов'язане з розвитком творчих здібностей, що припускають не просто засвоєння інформації, а прояв інтелектуальної ініціативи і створення чогось нового. Інтелектуальний найважливіший компонент творчості - переважання так званого дивергентного мислення, яке передбачає, що на один і той же питання може бути безліч однаково правильних і рівноправних відповідей (на відміну від конвергентного мислення, що орієнтує на однозначне рішення, що знімає проблему як таку). [7]
1.2 Сутність понять «творчість», «творче мислення», «креативність» в психолого-педагогічній літературі
Творчість - процес діяльності, що створює якісно нові матеріальні і духовні цінності або підсумок створення об'єктивно нового. Основний критерій, який відрізняє творчість від виготовлення (виробництва) - унікальність його результату. Результат творчості неможливо прямо вивести з початкових умов. Ніхто, крім, можливо, автора, не може отримати в точності такий же результат, якщо створити для нього ту ж вихідну ситуацію. Таким чином, в процесі творчості автор вкладає в матеріал якісь незвідні до трудових операцій або логічного висновку можливості, виражає в кінцевому результаті якісь аспекти своєї особистості. Саме цей факт додає продуктам творчості додаткову цінність у порівнянні з продуктами виробництва.
Творчість - це: діяльність, породжує щось якісно нове, ніколи раніше не існувало;
створення чогось нового, цінного не тільки для даної людини, але і для інших;
процес створення суб'єктивних цінностей [8]
Поняття «творче мислення» охоплює розумові процеси, що призводять до отримання рішень, створенню незвичайних і оригінальних ідей, узагальнень, теорій, а також художніх форм.
Підвищений інтерес до проблеми творчої обдарованості (креативності) пов'язаний з соціальною необхідністю суспільства у творчих кадрах, виконавців, які легко адаптуються до наукових відкриттів, винаходів, швидко мінливого потоку інформації.
Креативність (лат. creative - творчий, лат. creatio - створення) - здатність породжувати незвичайні ідеї, відхилятися від традиційних схем мислення, швидко вирішувати проблемні ситуації.
Вперше поняття «креативність» використовував Д.Томпсон в 1922 році, позначивши цим терміном здатність людини відмовлятися від стереотипних способів мислення. Вивчення творчої обдарованості почалося в 50-х роках ХХ століття, коли поняття «креативність» було введено в психологічну науку. За Дж.Гилфорду, який одним з перших зайнявся дослідженням творчої обдарованості, креативність розуміється як загальна здатність до творчості; це здатність людини породжувати незвичайні ідеї, знаходити оригінальні рішення, відхилятися від традиційних схем мислення [9].
У психологічній енциклопедії дається таке визначення: креативність (від англ. create - творити) - творчі здібності індивіда, характеризуються готовністю до створення принципово нових ідей, що відхиляються від традиційних або прийнятих схем мислення і входять в структуру обдарован...
