вдання і алгоритмі його виконання;
часта відволікання уваги при виконанні домашнього завдання;
нездатність керувати своєю поведінкою на уроках, перервах;
труднощі у спілкуванні з однокласниками, вчителями;
складність в запам'ятовуванні матеріалу, що дається на уроках (дитина його не пам'ятає, не може розповісти частина змісту і т.д.);
виконання домашнього завдання займає пів дня;
самостійне читання викликає невдоволення і небажання;
дитина швидко втомлюється в процесі виконання домашнього завдання (стає млявим, неуважним, починає позіхати, скаржитися на головний біль та ін.)
погіршується самопочуття, знижується активність, увага, змінюється поведінки з початком шкільного навчання.
З подібними проявами, необхідно звертатися до психолога за рекомендаціями та психологічною допомогою.
На жаль, про психологічну готовність дитини до школи, вам не скажуть на медогляді. Про це треба подбати батькам, навіть якщо дитина відвідував дошкільну підготовку - відвідати кабінет психолога з метою діагностичного обстеження до школи та отримання необхідних рекомендацій.
II. Проблема адаптації першокласників до школи lt; # justify gt; Висновок
Адаптація дитини до школи - особливий і складний період у житті дитини: він освоює нову соціальну роль учня, новий вид діяльності - навчальну, змінюється соціальне оточення - з'являються однокласники, вчителі і школа як велика соціальна група, у яку включається дитина, змінюється уклад його життя. Розрізняють три рівні адаптації дитини до школи: високий, середній, низький.
Початок навчання в школі передбачає наявність у дитини шкільної зрілості, тобто він повинен досягти певного рівня фізичного та інтелектуального розвитку, а також соціальної адаптації, що дозволяє йому відповідати традиційним шкільним вимогам. Для цього необхідно обстеження дитини на труднощі адаптації до школи.
Шкільне навчання висуває певні вимоги до дитини, які об'єднані в поняття «готовність до шкільного навчання». Найбільш значущим показником готовності вважається - адаптація, або пристосування до школи. Це дуже відповідальний період в житті першокласника. Змінюється практично все життя дитини: його інтереси, бажання, спілкування з однолітками і дорослими - все підпорядковується шкільним проблемам. Адаптація першокласника включає два основних рівня готовності: фізичний і псіхологіческій.1 Отже, готовність до шкільного навчання передбачає не тільки формування певних навчальних навичок в дошкільній гімназії. Фізичний компонент увазі загальний фізичний розвиток хлопчиків і дівчаток 6-7 річного віку відповідно з нормативними показниками. До таких показників відносяться: вага, зріст, об'єм грудей; стан моторики, зору, слуху; загальний стан здоров'я. Психологічна готовність до навчання в школі включає: розвиток вищих психічних функцій (пам'яті, уваги, мислення, мови) відповідно до вікової нормою; розвиток комунікативної сфери (навичок спілкування та взаємодії з дітьми, дорослими); саморегуляцію і довільність (уміння чути, слухати і виконувати інструкцію; вести себе відповідно до загальноприйнятою нормою поведінки); інтелектуальний компонент (розвиток пізнавальних процесів). Важливим критерієм психологічної готовності до школи вважається сформованість «внутрішньої позиції школяра», що означає свідому постановку і виконання дитиною певних намірів і цілей. У розвитку даного критерію бере участь вольовий компонент, що відповідає за довільність і саморегуляцію.
Розвиток кожної конкретної дитини до періоду шкільного навчання має індивідуальні особливості, що є нормальним. Але на жаль, вимоги шкільного навчання, пропоновані до першокласнику, не враховують індивідуальність. Як показує досвід, багато проблем можна передбачати і своєчасно вирішити, не чекаючи поки дитина випробує їх на собі. З цією метою необхідно:
провести діагностичне обстеження психологічної готовності дитини до шкільного навчання;
визначити фактори ризику шкільної дезадаптації;
отримати рекомендації із ефективному супроводу першокласника з боку батьків і в разі необхідності - психолога.
Список використаної літератури
Битянова М.Р. та ін. Робота психолога в початковій школі.- М .: Генеза, 2008. - 157 с.
Безруких М. та ін. Чому вчитися важко?- М., 2008.- 132 с.
Дмитрієв А.С. Індивідуальний підхід до школярів, відстаючим у навчанні або мають відхилення в поведінці//Початкова школа + до і після.- 2006. - №8.- С.48-51 <...
