у своїй сукупності дає великий виховний ефект.
. Взаємодія педагогів у ході організації освітнього процесу: форми, умови ефективності
Педагогічна взаємодія - універсальна характеристика педагогічного процесу, його основа. Педагогічна взаємодія в широкому сенсі - це взаємопов'язана діяльність педагога і вихованців. Завдяки цій діяльності і забезпечується динаміка педагогічної системи і протікання педагогічного процесу [6].
У спільній діяльності можна виділити деякі стратегії міжособистісних взаємодій: співпраця, або активна допомога один одному в досягненні результату, яка може здійснюватися одночасно або послідовно для взаємодіючих сторін; одностороннє прийняття: активні дії однієї сторони і прийняття їх інший без активного включення в загальну роботу; ухилення від взаємодії: обидві сторони уникають ситуацій, що припускають участь у спільній діяльності; одностороннє протидія: жодна зі сторін не тільки не сприяє, а й досить активно перешкоджає досягненню мети (таку протидію може проявлятися в явній або завуальованій формі).
Всі перераховані вище форми взаємодії мають місце в щоденній шкільній практиці.
Таким чином, розвивати тип взаємодії учитель-учитель необхідно, тому він сприяє вдосконаленню професійного рівня, зміцненню міжособистісної основи колективу і, як результат, створення високопрофесійного, працездатного колективу педагогів.
. Особливості управлінської діяльності керівника освітнього закладу, його заступників
Управління освітньою установою здійснюється на основі відповідної нормативно-правової бази, яка в тому числі визначає компетенцію, права, відповідальність засновників і самого освітнього закладу.
Управління установою будується на принципах єдиноначальності та самоврядування. Формами самоврядування є загальні збори трудового колективу, педагогічна рада, загальношкільна конференція за участю батьків та учнів, рада школи.
Цілі управління установою узгоджені із замовленням з боку суспільства. Аналіз мети і завдань управління показав, що вони відповідають потребам населення, учнів, їх батьків, а також педагогів установи.
Нова освітня ситуація передбачає відпрацювання нової структури і технології управління і, отже, зміни підходів в організації та змісту діяльності установи.
В освітньому закладі склалася наступна структура управління: рівень директора школи; рівень заступника директора; рівень керівників МО; рівень педагогічних працівників [6].
На кожному з рівнів по горизонталі розгортається своя структура органів, які взаємопов'язані з суб'єктами по вертикалі і горизонталі.
Система взаємозв'язку організаційної структури характеризується:
Діяльність директора та його заступників регламентована функціональними обов'язками.
Таким чином, у системі внутрішкільного управління виділені ієрархічні взаємопов'язані рівні управління, визначені зони функціонування органів управління кожного рівня, зв'язки між ними. Система управління на всіх рівнях є відкритою і розвивається, що забезпечує стійкість координації діяльності всіх ланок установи.
. Права та обов'язки класного керівника
В основу посадових обов'язків класного керівника покладені наступні ідеї:
Дитина є суб'єкт свого розвитку.
Навіть самий «важкий» дитина хоче бути хорошим, тільки він потребує допомоги.
Виховує класні годину, моралізування, вказівка ??дитині його промахи і помилки, виховує спільна і індивідуальна діяльність.
Педагог - це помічник, захисник своїх вихованців в колізіях шкільного життя.
Виховує тільки той педагог, якого діти поважають, люблять, способу життя якого таємно або явно наслідують.
Класний керівник має право: одержувати регулярно інформацію про фізичному і психічному здоров'ї дітей; контролювати навчальні успіхи кожного учня, відзначаючи успіхи і невдачі з метою надання своєчасної допомоги; координувати роботу вчителів-предметників, що надають виховний вплив на його учнів, через проведення педагогічних консиліумів, «малих» педрад та інших форм корекції; визначати (розробляти, створювати спільно з психологом, соціальними працівниками, медиками) програми індивідуальної роботи з дітьми та батьками учнів.
10. Завдання і форми організації взаємодії педагогів і батьків, що навчаються в освітньому закладі
До головних функцій взаємодії школи та сім'ї відносяться: інформаційна, виховно-розвиваюча, що формує, охоронно-оздоровча, контролююча, побутова.
Завдання взаємодії: формування активної педагогічної позиції батьків; озброєння батьків педагогічними знаннями й уміннями; активну участь батьків у вихованні дітей [4].
У практиці школи використовуються масові, групові та індивідуальні форми і методи роботи з батьками. Усі...
