зуміє він реалізувати свій потенціал [26].
Так як не вироблено поки і єдиної типології здібностей; для їх класифікації найчастіше використовують кілька критеріїв:
· за критерієм виду психічних функціональних систем здібності поділяють на: сенсомоторні, перцептивні, аттенціонние, мнемічні, імажетівние;
· за критерієм основного виду діяльності: на наукові (математичні, лінгвістичні); творчі (музичні, літературні, художні).
Крім того, розрізняють загальні та спеціальні здібності. Загальні здібності пов'язані з умовами провідних форм людської діяльності, а спеціальні - з окремими діяльностями. Серед загальних здібностей більшість дослідників виділяють загальний інтелект, креативність (загальну здатність до творчості).
Отже, креативність (від лат. - творення) - творчі здібності людини, які можуть проявлятися в мисленні, почуттях, спілкуванні, окремих видів діяльності, характеризувати сутність в цілому тобто це «... комплексні можливості учня в скоєнні діяльності і дій, спрямованих на творення їм нових освітніх продуктів »[11].
Кілька інше розуміння даного терміну знаходимо в іншому джерелі. Креативність - це характеристика творчих здібностей індивіда, що виражається в готовності до продукування принципово нових ідей. Продукт креативної діяльності є: по-перше, новим і адекватним по відношенню до свого завдання, по-друге, дана задача не може бути вирішена за заздалегідь відомим алгоритмом [15].
П. Торренс дає операціонально визначення креативності. На його думку, креативність включає в себе: підвищення чутливості до проблем [27].
Дотримуючись позиції вчених, що визначають креативні здібності як самостійний фактор, розвиток яких є наслідком навчання творчої діяльності школярів, виділимо компоненти творчих (креативних) здібностей молодших школярів:
· творче мислення,
· творча уява,
· застосування методів організації творчої діяльності.
Отже, творчі здібності - являють собою сплав багатьох якостей. І питання про компоненти творчого потенціалу людини залишається досі відкритим, хоча зараз існує кілька гіпотез, що стосуються цієї проблеми. Багато психологів пов'язують здатності до творчої діяльності, насамперед з особливостями мислення. Зокрема, відомий американський психолог Гілфорд, що займався проблемами людського інтелекту встановив, що творчим особистостям властиво так зване дивергентное мислення [4]. Люди, що володіють таким типом мислення, при вирішенні будь-якої проблеми не концентрують всі свої зусилля на знаходження єдино правильного рішенні, а починають шукати рішення з усіх можливих напрямах з тим, щоб розглянути якомога більше варіантів. Такі люди схильні утворювати нові комбінації з елементів, які більшість людей знають і використовують тільки певним чином, або формувати зв'язки між двома елементами, які не мають на перший погляд нічого спільного.
Відомий вітчизняний дослідник проблеми творчості А.Н. Лук, спираючись на біографії видатних учених, винахідників, художників, музикантів виділяє наступні творчі здібності [18]:
· здатність бачити проблему там, де її не бачать інші;
· здатність згортати розумові операції, замінюючи кілька понять одним і використовуючи все більш ємкі в інформаційному відношенні символи;
· здатність застосувати навички, набуті при вирішенні однієї задачі до вирішення іншої;
· здатність сприймати дійсність повністю, не дроблячи її на частини;
· здатність легко асоціювати віддалені поняття;
· здатність пам'яті видавати потрібну інформацію в потрібну хвилину;
· гнучкість мислення;
· здатність вибирати одну з альтернатив вирішення проблеми до її перевірки;
· здатність включати знову сприйняті відомості у вже наявні системи знань;
· здатність бачити речі такими, які вони є, виділити бачимо речей, що привноситься інтерпретацією;
· легкість генерування ідей;
· творча уява;
· здатність доопрацювання деталей, до вдосконалення початкового задуму.
Кандидати психологічних наук В.Т. Кудрявцев та В. Синельников, грунтуючись на широкому історико-культурному матеріалі (історія філософії, соціальних наук, мистецтва, окремих сфер практики) виділили такі універсальні креативні здібності, що склалися в процесі людської історії.
. Реалізм уяви - образне схоплювання деякою істотною, загальної тенденції чи закономірності розвитку цедостного об'єкта, до того, як людина має ...
