про неї чітке поняття і може вписати її в систему суворих логічних категорій.
. Уміння бачити ціле раніше частин.
. Надситуативно - перетворювальний характер творчих рішень - здатність при вирішенні проблеми не просто вибирати з нав'язаних ззовні альтернатив, а самостійно створювати альтернативу.
. Експериментування - здатність свідомо і цілеспрямовано створювати умови, в яких предмети найбільш опукло виявляють свою приховану в звичайних ситуаціях сутність, а також здатність простежити і проаналізувати особливості «поведінки» предметів у цих умовах [16].
Вчені та педагоги, які займаються розробкою програм і методик творчого виховання на базі ТРВЗ (теорія рішення винахідницьких задач) і АРИЗ (алгоритм розв'язання винахідницьких завдань) вважають, що один з компонентів творчого потенціалу людини складають такі здібності:
. Здатність ризикувати,
. Дивергентное мислення,
. Гнучкість у мисленні і діях,
. Швидкість мислення,
. Здатність висловлювати оригінальні ідеї і винаходити нові,
. Багата уява,
. Сприйняття неоднозначності речей і явищ,
. Високі естетичні цінності,
. Розвинена інтуїція.
Аналізуючи представлені вище точки зору з питання про складові творчих здібностей можна зробити висновок, що, незважаючи на р?? злічіе підходів до їх визначення, дослідники одностайно виділяють творчу уяву і якість творчого мислення як обов'язкові компоненти творчих здібностей.
Виходячи з цього, можна визначити основні напрямки в розвитку творчих здібностей дітей:
розвиток уяви,
розвиток якостей мислення, які формують креативність.
Отже, вивчивши психолого-педагогічні дослідження, уточнивши понятійно-термінологічний апарат, постараємося відповісти на питання, що ж розуміється під творчою особистістю.
Творча особистість - особистість, що володіє творчою спрямованістю, творчими здібностями і створює шляхом застосування оригінальних способів діяльності об'єктивно чи суб'єктивно новіше матеріальні духовні цінності. Найчастіше творча особистість досягається великого успіху в музиці, спорті, математики [26].
Успішний розвиток творчих здібностей особистості можливо лише при створенні певних умов, що сприяють їх формуванню. Такими умовами є:
. фізичний та інтелектуальний розвиток дітей;
. створення обстановки, що визначає розвиток молодшого школяра;
. самостійне рішення дитиною завдань, що вимагають максимальної напруги, коли дитина добирається до «стелі» своїх можливостей;
. надання учневі свободу у виборі діяльності, чергуванні справ, тривалості занять однією справою і т.д.;
. розумна доброзичлива допомогу (а не підказка) дорослих;
. Комфортна психологічна обстановка, заохочення дорослими прагнення дитини до творчості.
Важливим для нашого дослідження вважаємо висновки, зроблені В.Г. Маранцманом. На його думку, при плануванні системи уроків важливо передбачити наступне:
а) тематичне розмаїття уроків;
б) чергування різних видів уроків (бесіда, композиція, семінар, вікторина, екскурсія, практикум, консультація і т.д.);
в) чергування прийомів активізації самостійності учнів (різного роду групові та індивідуальні завдання, використання різних видів мистецтва, міжпредметних зв'язків, технічних засобів навчання) [25].
1.2 Вікові особливості розвитку творчих здібностей молодших школярів
Молодший шкільний вік - етап розвитку дитини, який відповідає періоду навчання в початковій школі. Хронологічні межі цього віку різні в різних країнах і в різних історичних умовах. Ці кордони можуть бути умовно визначені в інтервалі від 6-7 до 10-11 років, їх уточнення залежить від офіційно прийнятих термінів початкового навчання [7].
Надходження дитину до школи ставить перед установою цілий ряд завдань в період роботи з молодшими школярами:
· виявити рівень його готовності до шкільного навчання та індивідуальні особливості його діяльності, спілкування, поведінки, психічних процесів, які необхідно буде врахувати в ході навчання;
· по можливості компенсувати можливі прогалини і підвищити шкільну готовність, тим самим провести профілактику шкільної дезадаптації;
· спланувати стратегію і тактику навчання майбутнього шк...
